Duduqlanish uchun dars eslatmalari. O'quv portali duduqlanishni tuzatish darslari

Duduqlagan bola bilan individual darslar.

"Qisqa javoblar mamlakatiga sayohat".

MAVZU: Qisqa javoblar mamlakatiga sayohat.

Tuzatish va tarbiyaviy:

Maktabgacha yoshdagi bolaning ongida to'g'ri nutq texnikasini mustahkamlash. Mustaqil, silliq va ritmik nutqni tarbiyalash.

Kuchlanishdan farqli o'laroq mushaklarning gevşemesi; bolaning irodasi va ongiga so'zlar bilan ta'sir qilish, o'z nutqida xotirjamlik, muvozanat va ishonchni uyg'otish.

Alohida tovushlar, so'zlar, qisqa iboralar bo'yicha uzoq nutq ekshalatsiyasini o'rgatish.

Fonematik idrok etish, tovush tahlili va sintezi, so‘zlarning bo‘g‘in tuzilishi: urg‘uli unli tovushni so‘zlardan ajratib olish, so‘zlarni bo‘g‘inlarga bo‘lish.

So'z yasash va fleksiya jarayonlarining rivojlanishi: otlarning birlikning instrumental holatida qo'llanilishi; hayvonlarning bolalari, otlardan nisbiy sifatlarning yasalishi

Tuzatish va rivojlantirish:

Eshitish, vizual e'tibor, xotira, fikrlashni rivojlantirish.

Tuzatish va tarbiyaviy: faoliyatga qiziqishni rivojlantirish.

Uskunalar: Hayvonlar haykalchalari to'plami, uylar; mavzu rasmlari: bolalar hayvonlari, oziq-ovqat; Chiroyli nutq shahrining rejasi va ko'chalari; so'zlar to'plami: hayvonlarning nomlari; so'z hosil qilish uchun harflar.

Darsning borishi.

1. Bizning ko'zlarimiz yaxshi ko'rinadi va hamma narsani ko'radi.

Bizning quloqlarimiz yaxshi tinglaydi va hamma narsani eshitadi.

Bizning tilimiz nima qilishni xohlaydi? (To'g'ri, gapiring). Lekin birinchi navbatda biz dam olishimiz kerak va buning uchun mashqlar qilamiz.

2. Taranglikdan farqli ravishda dam olish mashqlari.

Biz stulga o'tirdik. Qo'llar tizzada. Tinchlaning. Tinglang va men qilgandek qiling.

Mashqlar: "Mushtlar" (qo'l mushaklarining bo'shashishi).

"Kiyik"

"Quyoshga tushish" (oyoq mushaklarining bo'shashishi).

"Barbell" (-/- qo'llar, oyoqlar va tananing mushaklari),

"Kema."

"To'p" (qorin mushaklarining bo'shashishi).

"Qiziqarli Barbara" (-/- bo'yin).

"Proboscis" (-/- nutq apparati va lablar mushaklari),

"Qurbaqalar."

"G'azablangan til" (til mushaklarining bo'shashishi),

"Slayd".

3. "Sehrli tush" taklifi.

Endi siz keskinlik bo'lmaganda gapirish qanchalik osonligini bilasiz. Agar biron bir so'z chiqmayotganini his qilsangiz, to'xtashingiz, bo'shashishingiz, xotirjam nafas olishingiz va silliq, aniq, tarangliksiz gapirishni davom ettirishingiz kerak.

Keling, to'g'ri nutq buyruqlarini takrorlaymiz.

Biz doimo tinchmiz!

Biz har doim chiroyli gapiramiz

Jasorat va xotirjamlik bilan!

Biz aniq gapiramiz,

Chunki biz shoshilmayapmiz!...

4.-Va bu yerda Chiroyli Nutq shahri. Bu shaharda qanday ko'chalar bor?

(Ko'cha nomlarini o'qish: Gromkaya, Chetkaya, Pauz, Leisurely ko'chalari;

urg'uli unli tovushni ta'kidlash; so'zlarni bo'g'inlarga bo'lish; shahar rejasida bir xil so'zlarni topish).

Shaharning eng muhim maydoni unli tovushlar maydonidir, chunki nutqda unli tovushlar eng muhim hisoblanadi.

Rejada Tinchlik ko'li ham bor.

Biz doim xotirjammiz.

5. -Qisqa javoblar mamlakatiga sayohatga ketyapmiz. Bu erda barcha aholi qisqacha gapiradi, savollarga faqat bir yoki ikki so'z bilan javob beradi.

Bugun biz shunday o'ynaymiz - biz har doim qisqacha javob beramiz,

Biz gapirishga shoshilmayapmiz, ko'proq o'ylaymiz va jim qolamiz.

Qaysi transport turidan foydalanamiz? (poezdda, avtobusda, samolyotda, qayiqda va hokazo.)

Nutq nafasini rivojlantirish.

Bola poezdning harakatiga taqlid qiladi (chu-chu-chu).

Uzoq nafas chiqarishda u shunday deydi: "oo-oo-oo" (lokomotiv g'ichirlaydi) va hokazo.

6.-Biz hayvonot bog'iga yaqinlashayotganga o'xshaymiz. Hayvonot bog'iga hayvonlar turli joylardan keltirildi. Keling, hayvonlarga uylarini topishga yordam beraylikmi?

(Uylarning nomlarini o'qish. Biz hayvonlarni joylashtiramiz).

Kiyik tulki

O'yin: "Kimga nima?" (hayvonlarni boqish - hayvonlarning sevimli taomlari nomi yozilgan kartalar, mavzu rasmlari).

Tez orada hayvonlarning bolalari bor edi. O'yin "Kimda kim bor?"

7. Va endi biz "Sweet Tooth" kafesiga boramiz.

Kafeda sotuvchi savollarga to'g'ri va bemalol javob bera oladiganlarga muomala qiladi.

"Sladkoezhka" kafesida nima sotiladi? Qanday shirinliklar? (Bolalarning javoblari)

Bu yerda turli meva va rezavorlar sharbatlari ham sotiladi:

Uzum sharbati - uzum,

-//- nokdan -

-//- mandarinlardan -

-//- shaftolidan -

-//- olmadan - va hokazo.

Hisoblash kartalari. (To'g'ri javoblar va so'zlarning silliq, aniq talaffuzi uchun chiplar beriladi).

8. Bizning sayohatimiz tugadi. Biz bolalar bog'chasiga qaytamiz.

Belgidagi barcha harflar tarqoq. Va qaytib kelish uchun siz harflardan so'z yasashingiz kerak. (So'zdagi tovushlarning ketma-ketligi va sonini aniqlash, so'zni o'qish).

9. Darsni yakunlash.

Ushbu material duduqlanadigan odamlar bilan ishlaydigan barcha mutaxassislarga yordam beradi.

Duduqlanishni tuzatishning turli usullarini batafsil o'rganib chiqib, men tayyorgarlik bosqichi bilan ishlashning asosiy jihatlaridan biri bu to'g'ri degan xulosaga keldim. nutqiy nafas olish. rivojlandim muallifning nafas olish mashqlari tizimi, bu bolaga to'g'ri nafas olish va uzoq nafas olishni o'zlashtirishga imkon beradi.

Ushbu mashqlarni duduqlagan bolalar bilan tuzatish ishlarida qo'llash natijasida nafas chiqarish davomiyligining ko'payishi kuzatiladi va o'pkaning hayotiy sig'imi oshdi. Bu shuni anglatadiki, to'g'ri nafas olish bilan bola etarli darajada havoni tortib olishi mumkin va nafas chiqarayotganda u iborani talaffuz qilish uchun etarli bo'ladi. Lekin eng muhimi, bu tizim nutqda duduqlanishga olib kelmasdan, suhbat davomida havoni to'g'ri olish imkonini beradi.

Nafas olish mashqlarining mualliflik tizimi

To'qqizta mashqdan iborat.

Nafas olish mashqlari tizimi:

1 hafta - 1 va 2 mashqlar bajariladi - kuniga 2 marta 5 daqiqa.
2-hafta - 1-3 mashq - kuniga 2 marta 5 daqiqa.
3-hafta - 2-4 mashq - kuniga 2 marta 5-10 daqiqa.
4-hafta - 1- 4 - 5 mashq - kuniga 2 marta 10 daqiqa.
5-hafta - 1-5 mashq (nafasni iloji boricha uzoqroq ushlab turing.)
6-hafta - 1-6 mashq - 15 daqiqa davomida 2 marta.
7-hafta - 1-7- 2 marta 10-15 daqiqa.
8-9-10 hafta - 10-15 daqiqa davomida kuniga 2 marta 1-8 mashq.
11-12 hafta - 1-7-8-9 mashqlari kuniga 2 marta 10-15 daqiqa. Keling, nutqni bog'laymiz. Bolalar uchun biz birinchi navbatda qisqa so'zlarni, keyin uzun so'zlarni (hisoblash o'rniga) tanlaymiz.

Nafas olish mashqlari yordamida tayyorgarlik bosqichida duduqlagan bola bilan individual darsning qisqacha mazmuni

Oyoq va qo'l mushaklarining kuchlanish va yengillikdan farqli ravishda bo'shashishiga sabab bo'ladi,
- nafas olish mashqlari yordamida diafragma-kostal nafas olish texnikasini o'zlashtirish;
- artikulyar vosita ko'nikmalarini rivojlantirish;
- to'g'ri nutq texnikasidan foydalanish qobiliyatini rivojlantirish;
- og'zaki bo'lmagan muloqot usullarini takomillashtirish.

1. Yengillik mashqlari:

Qo'llar uchun: qo'llar, bilaklar, elkalarning bo'shashishi va kuchlanishi: "Mushtlar", "Mayatnik", "Kran", "Kiyik", "Suzuvchi".
- oyoqlar uchun: "Oldinga, yon tomonlarga egiladilar", "Tegirmon", "Sagging", "Og'ir atletikachi".

2. Nafas olish mashqlari. 1 dan 4 gacha mashqlarni bajaring.

3. Artikulyar apparatlarning mushaklarini massaj qilish.

Dudoqlar uchun: "Tabassum", "Tube", "Pastki labni tishlash", "Yuqori labni tishlash".
- til uchun: "Soat", "Bumps", "Baliq", "Mazali murabbo", "Chatterbox".
- pastki jag uchun: tushirish, ko'tarish, chapga va o'ngga siljitish.

"R" tovushini chiqarish.

5. Unli tovushlarni talaffuz qilish (a, o, u, e, y, i): nafas olgach, ravon nafas chiqarayotganda unlilarni birma-bir cho‘zing.

6. Ikki unlining izchil talaffuzi: aaaaoooo, aaaauuuu, aaaaiii va boshqalar. Uch-aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa.

7. Ritm ustida ishlash: ritmik naqshni o'rtacha tempda, birinchi navbatda 2, 3, 4, 5 va hokazo. 10 gacha. Sanoqqa qadam bosish: sanoqqa oʻrtacha tezlikda yurish.

8. Ekspressiv harakatlar va imo-ishoralarni bajarish uchun mashqlar: yuz gimnastikasi (quvonch, yomonlik, qayg'u, uyatchanlikni ko'rsatish).

9. “Kuz” mavzusida leksik va grammatik kategoriyalarni ishlab chiqish.

Nafas olish mashqlaridan foydalangan holda asosiy bosqichda individual ishlarning xulosasi

Bo'yin va nutq apparati mushaklarining kuchlanish va taqdimotdan farqli ravishda bo'shashishiga sabab bo'ladi;
- nafas olish mashqlaridan foydalanish;
- so‘z birikmalarini talaffuz qilishda to‘g‘ri nutq texnikasidan foydalanish;
- fonemik idrokni rivojlantirish;
- artikulyar vosita ko'nikmalarini rivojlantirish;
- ifodali nutqni shakllantirish;
- muloqotda yangi nutq ko'nikmalarini mustahkamlash (dialogik nutq)

1. Dam olish gimnastikasi:

Bo'yin mashqlarini bajaring:

A) o‘tirib, stolga tayanib, qo‘llarni tirsaklarga bukib, boshni qo‘llar ustiga qo‘yib, butunlay bo‘shash.

B) o'tirgan holda boshingizni ko'tarmasdan sekin, o'ngdan chapga va chapdan o'ngga (maksimal amplituda bilan) buring;

C) tik turgan holda, qo'llarni ko'taring, barmoqlaringizni boshning orqa tomoniga bog'lang, tirsaklar va elkalarni yon tomonlarga yoying. Yumshoq, silkitmasdan, qo'llaringizning qarshiligini engib, boshingizni orqaga qaytaring. Tanglikni his eting, qo'llaringizni pastga tashlang va dam oling. Boshlang'ich pozitsiyasiga qayting.

D) tik turib, boshingizni iloji boricha orqaga siljiting, kaftlaringizni peshonangizga mahkamlang, tirsaklaringizni yon tomonlarga yoying, sekin boshingizni oldinga egib, qo‘llaringiz qarshiligini yengib, tarang torting. Boshlang'ich pozitsiyasiga qayting, dam oling.

D) o'tirganda iyagingiz to'xtaguncha ko'kragingizga va orqaga suyanib turishi uchun boshingizni sekin oldinga eging.

2. Nafas olish mashqlari 10-15 daqiqa davomida 1-7-8 mashq. Keling, nutqni bog'laymiz. Bolalar uchun biz birinchi navbatda uzun so'zlarni tanlaymiz (hisoblash va qisqa so'zlar o'rniga).

3. Tovushlarni chiqarish uchun artikulyar gimnastika. Etkazib berilgan tovushlarni avtomatlashtirish.

4. So‘z birikmalarini asta-sekin cho‘zilishi bilan talaffuz qilish.

5. Fonemik idrokni rivojlantirish: uchta tovushdan iborat so'zni ovozli tahlil qilish.

6. "Qiyin savollar" o'yini - fikrlash, xotira, tasavvurni rivojlantirish.

Nafas olish mashqlari yordamida yakuniy bosqichda individual ishlarning xulosasi

Tana va oyoq mushaklarining kuchlanishidan farqli o'laroq bo'shashishiga sabab bo'ling, g'oyaga ko'ra xuddi shu mushaklarni bo'shashtiring.
- uyda va jamoat joylarida og'zaki muloqotni murakkablashtirish va kengaytirish: turli vaziyatlarda bayonotlar hajmi va davomiyligini oshirish;
- ishonchni, nutqiy jasoratni shakllantirish;
- izchil nutqni rivojlantirish;
- nutqda tovushlarni mashq qilish, ularni farqlay olish.

1. Dam olish gimnastikasi: torso, oyoqlar uchun.

a) to'g'ri o'tirish, tirsaklar sonda. Erkin oldinga egilib, boshingizni pastga tushiring, dam oling, qo'llar erkin pastga tushadi. Bo'shashgan holatda, tanani yon tomondan engil silkit.

B) qo'llarning dumaloq aylanishi bilan tananing burilishlari ("tegirmon").

C) stul chetida o‘tirib, gavdani bir oz oldinga egib, qo‘llaringizni, tanangizni va elkangizni erkin pastga silkiting.

D) tik turish, cho'zilgan holatda muzlash, butun tananing to'liq bo'shashishi, "sarkma".

D) tik turish, shtangani kuchlanish bilan ko‘tarishga taqlid qilish va tushirgandan keyin butun badanni bo‘shashtirish.

E) o'tirib, tana to'g'ri, nafas olayotganda, qorin mushaklarini torting va bu holatda bir necha soniya ushlab turing, nafas oling va imkon qadar bo'shashing.

G) “Arqonni torting” mashqi.

2. Nafas olish mashqlari -1-7-8 mashqlar 10-15 daqiqa. Matnni o'z so'zlaringiz bilan takrorlash.

4. Talaffuz qilish qiyin bo'lgan tovushlarni farqlash (kerak bo'lsa).

5. So`zlarning tovush sintezi, bo`g`in, so`z, gap qoliplari bilan ishlash.

6. Muvofiq nutqni rivojlantirish - bir qator rasmlar asosida hikoyalar tuzish, keyin esa rasm asosida.

7. "Eslab qoling va nomlang", "Nima ortiqcha" aqliy jarayonlarni rivojlantirish.

Jgutova Irina Vladimirovna,
o'qituvchi nutq terapevti.
Munitsipal byudjet
maktabgacha ta'lim muassasasi
1-sonli kompensatsion turdagi bolalar bog'chasi
Kurganinsk

№1 dars

Reja:

1. Tinchlantiruvchi harakatlar.
2. Nafas olish mashqlari.
3. Ovoz mashqlari.
4. Nutq mashqlari, so'zlarni harakatlar bilan muvofiqlashtirish uchun o'yinlar.

Nutq terapevti bilan kirish suhbati.

Nutq terapevti bolalarga uning ismini va nima uchun guruhga kelishlarini aytadi. Odatda bolalar shunday javob berishadi: "davolanish", "gapirishni o'rganish".

Logoped bolalarga guruhda qofiya o'qish, sanash, lotto, domino o'ynash, ertak aytishni o'rganishini tushuntiradi.

Logopedning aytishicha, ba'zi bolalar nutqida ikkilanishadi, bu shoshqaloqlik, shoshqaloqlik, tashvishlanish tufayli sodir bo'ladi, lekin bu erda ular sekin, xotirjam gapirishni o'rganadilar. Buning uchun sanoq qofiyasi bilan sanaydilar, she’r o‘qiydilar, qarsak chaladilar, to‘p o‘ynaydilar, nutqda ikkilanmaydilar.

Shunday qilib, xotirjam va sekin, siz uyda, onangiz bilan va boshqalar bilan gaplashishingiz kerak bo'ladi.

Endi aylanaga turamiz va o'ynaymiz.

Foydasi: rezina to'p, sham, ob'ekt lotto.

Tinchlantiruvchi harakatlar:

1. Qush qanotlari kabi qo'llaringizni urmang.
2. Qo'llaringizni xuddi xayrlashayotgandek silkit. Qo'llar bo'shashadi.

Nafas olish mashqlari:

1. Bolalardan shamni o'chirish so'raladi (yelkalarini baland ko'tarmasdan yoki boshlarini orqaga tashlamasdan, burunlari bilan tinchgina nafas oling), so'ngra og'iz orqali shamga sekin f-f-f-f uzun shivirlangan tovush chiqaradi (birgalikda).
2. Xuddi shu narsa individualdir.

1. Lokomotiv hushtagining onomatopeyasi, bo'rining qichqirishi ooo-oo-oo. Nutq terapevti to'g'ri artikulyatsiyani ko'rsatadi (birgalikda).
2. Xuddi shu narsa individualdir.

Qofiyalarni talaffuz qilishda sokin nutq sur'atini tarbiyalash.

Hisoblash o'yini doira ichida o'tkaziladi. Bir bola aylanada, markazda aytadi. U har bir so'zni sekin, aniq talaffuz qiladi va bir vaqtning o'zida har biriga ko'rsatkich barmog'i bilan tegadi:

Bir, ikki, uch, to'rt, besh…

Barmoqlarning o'lchangan harakatlari o'quvchining tezligini tartibga soladi va qofiya matnining talaffuzini bolaga ochiq qiladi.

Sanoq jadvali 4...5 marta talaffuz qilinadi.

To'p o'yini.

Maqsad: nutqning xotirjam sur'atini tarbiyalash.

Har bir o‘yinchi qo‘l uzunligida aylana bo‘ylab turib, to‘pni yuqoriga silkitar ekan, qo‘shnisining ismining birinchi bo‘g‘inini navbatma-navbat talaffuz qiladi va ikkinchi bo‘g‘inda to‘pni uning oyog‘iga tashlaydi.

To'pni ushlagan kishi, o'z navbatida, Zhen-nya (4...5 marta takrorlanadi) deb yonida turgan odamga tashlaydi.

Nutqli stol o'yinlari:

Uch so'zli jumlada nutqning sokin sur'atini tarbiyalash.

Mavzu lotto (har qanday). Bolalar aytadilar:

Menda kokerel bor.

Menda baliq bor.

Menda sincap bor.

Uy vazifasi:

1. To'pni ushlab olishni o'rganing.
2. Hisoblash qofiyasini takrorlang.

Nutq terapevti qanday qilib silliq va sekin xayrlashishni ko'rsatadi: "Xayr".

Dars № 2

Foydasi: sham, to'p, bolalar uchun loto.

Tinchlantiruvchi harakatlar:

Qo'llaringizni kapalak qanotlari kabi silkiting.

Nafas olish mashqlari:

Ko'rsatkich barmog'ingizga shamni puflang.

Artikulyatsiya "A". "Echo" o'yini. Bolalar ikki qatorda, bir-biriga qarama-qarshi turishadi. Bir tomon baland ovozda "a" desa, ikkinchisi "a" ni biroz jimgina aks ettiradi.

"U" ning artikulyatsiyasi bir xil.

So'zlarni harakatlar bilan muvofiqlashtirish uchun nutq mashqlari.

To'p ostida 1 dan 5 gacha sanashda, bolalar to'pni erga uloqtirish orqali har bir so'zga hamroh bo'lishadi. O'yinni musobaqa sifatida o'ynash mumkin (kim hech qachon to'pni tashlamaydi).

O'yinni nomlash va bir vaqtning o'zida to'pni tashlash bilan takrorlang (Zhen-nya).

Nutqli stol o'yinlari va mashg'ulotlar.

Maqsad: "Kimda kapalak bor?" Degan savollarga javob berishda nutqning xotirjam sur'atini rivojlantirish.

"Menda kapalak bor."

Lotto "Chaqaloq".

"Qo'rqib ketdi!" hikoyasi. - “Uch bola o'rmonga kirdi. U erda ular yong'oq yig'ishdi. Birdan kimdir butalardan sakrab tushdi. Ikki bola qo‘rqib ketishdi va yugurib ketishdi. Ular yiqilib, savatlarini tashlab, yong'oqlarni sochdilar, lekin uchinchi bola qo'rqmadi. U xotirjam turib qaradi, kim sakrab chiqdi? Va bu bo'ri emas, balki quyon edi."

8-darsgacha ertak ustida ishlashni rejalashtiring.

1. Kollektiv o'qish.
2. To'p haqidagi hikoyani takrorlash.

Dars № 3

Foydasi: bir parcha paxta, to'p, lotto "Quyosh".

Tinchlantiruvchi harakatlar:

1. Oldingizda qo'llarning bo'rli aylanishlari.

Nafas olish mashqlari:

1. Oldingi mashqlarni takrorlang.
2. Qo'lingizdan paxta junini puflang "Keyingi kim." Ekshalatsiya uzoq bo'lishi kerak (birgalikda, alohida).

1. Aucania, "Echo" o'yini (birgalikda, individual).
2. Lokomotiv o-o-o-o-o qanday gumburlaydi:

• Shoxmi?
• Bo'ri?

So'zlarni harakatlar bilan muvofiqlashtirish uchun nutq mashqlari.

A) Sanoq olmoshlarini talaffuz qilish orqali nutqning sokin tempini tarbiyalash

Teplovoz, parovoz,

Bizga nima sovg'a qildingiz?

Men rangli kitoblar olib keldim

Bolalar o'qishga ruxsat bering

Men qalam olib keldim

Bolalar chizishga ruxsat bering.

Keyin birinchi darsdan sanash olmoshlarini o'ynang.

B) Nutqning sokin sur’atini tarbiyalash. Birinchidan, biz tugallangan mashqni takrorlaymiz (to'p ostida beshgacha sanash) va keyin yangi o'yinni o'rganamiz:

Bolalar bir-biridan bir oz masofada aylanada turishadi. Birinchisi, to'pni silkitib, birinchi so'zni "Vova" deb talaffuz qiladi, keyin uni "lo-vi" so'zining urg'uli bo'g'inida qo'shnining oyog'iga silliq tashlaydi. To'pni ushlagan kishi uni keyingisiga tashlaydi va hokazo. (bir nechta doiralar).

Nutqli stol o'yinlari va mashg'ulotlar.

A) "Quyosh" o'yinida qisqa jumlalarni talaffuz qilishda sokin nutq sur'atini tarbiyalash.

Biz har qanday mavzudagi lotoni olamiz va kartalardan biriga quyosh chizamiz. Bolalar, oldingi o'yinda bo'lgani kabi, qoziqdan suratga olishadi va undagi tasvirni xotirjam va sekin nomlashadi:

Menda qo'g'irchoq bor.

Menda o'rdak bor.

Menda "quyosh" bor - biz uni "quyosh" deb ataymiz.

Bolalar unga qarab:

Quyosh, quyosh nuri,

Derazadan tashqariga qarang

Bolalar sizni kutmoqda

Yoshlar kutishmoqda.

"Quyoshli" tabassum qiladi.

O'yin takrorlanadi.

B) “Mard qoraqo‘rg‘on” hikoyasini ishlashda sokin nutq sur’atini tarbiyalash.

Vaska mushuk daraxt ustidagi uyani ko'rdi. Uyada jo'jalar bor edi. Vaska mushuk daraxtga chiqdi. U iniga sudralib borishi bilan qari qoraqo‘rg‘on uchib kirdi. U mushukni ham burniga, ham ko'ziga tishlay boshladi. Mushuk qo'rqib ketdi va qochib ketdi.

Hikoya ustida ishlagandan so'ng, bir nechta bolalar navbatma-navbat bu hikoyani, qolganlari esa oldin yodlangan hikoyani to'p ostida o'tkazishadi.

Uy vazifasi:

Buni onam va dadamga ayting.

Vazifa № 4

Foydasi: gul, to'p, rasmlar "Bu nima qiladi?"

Tinchlantiruvchi harakatlar:bo'shashgan qo'llaringizni boshingiz ustida silkit.

1. Birinchi darsning qo'l harakatlarini takrorlaymiz.
2. Keling, buni o'rganamiz.

Nafas olish mashqlari:

1. Oldin o'rganilgan mashqlarni 1-2 marta takrorlaymiz.
2. Nafas olayotganda biz gul, parfyum, sun'iy gul, limon va boshqalarni hidlaymiz.

Onomatopoeia o'yinida yig'layotgan chaqaloq "Echo" a-a-a-a, keyin wa-wa-wa.

Har bir yangi mashq avval jamoaviy, keyin esa individual tarzda o'rganiladi.

So'zlarni harakatlar bilan muvofiqlashtirish uchun nutq mashqlari.

A) Qofiyani qarsak chalish bilan talaffuz qilishda nutqning sokin sur’atini tarbiyalash: avval xorda, keyin alohida.

"Verbochki": tol, tol!

Dalalarda qor.

Tol, tol,

Siz sovuqsiz.

Biz bolalar chiziq oxirida pauza qilishlarini ta'minlashimiz kerak.

B) "Men tashlayman - ushlayman!" To'p o'yinida nutqning sokin sur'atini tarbiyalash.

Nutqli stol o'yinlari va mashg'ulotlar.

A) “Nima qiladi?” rasmlari yordamida savol-javoblarda nutqning xotirjam sur’atini tarbiyalash.

O'yinchilardan biri, taqdimotchi, harakatning rasmini ko'rsatadi va o'z navbatida so'raydi:

Bola nima qilyapti?

Bola baliqqa ovqat beradi.

Bir nechta savollardan so'ng, yordamchining roli bolaga o'tkazilishi mumkin.

B) “Sincap voqeasi” hikoyasini ishlashda sokin nutq tempini tarbiyalash.

Nutq terapevti ortiqcha ishlamaslik uchun eski hikoyani kim aytib berishini va kim yangi hikoyani aytib berishini so'rashi kerak.

“Bahorda butun yaylov suv ostida qolgan, faqat butalar va daraxtlarning tepalari suvdan tashqarida qolgan. Bobo baliqlar uchun to‘r o‘rnatish uchun butalar orasiga qayiqda suzib ketdi. Somon va novdalar butalar ustida osilgan. Bitta shoxga qandaydir nam latta osilib turardi. To'satdan bu "latta" boboning qayig'iga sakrab tushdi. U sincap bo‘lib chiqdi. Bobo uni qirg'oqqa olib ketdi. Keyin sincap qayiqdan tushib, o'rmonga yugurdi.

Uy vazifasi:

Uyda hikoyani takrorlang.

Dars № 5

Foydasi: atir shishasi, to'p, stol o'yini "Kvartet".

Tinchlantiruvchi harakatlar:

1. Mashqlarni 3-4 seansdan takrorlang.
2. "Kiyimlarni yuving" - bo'shashgan qo'llaringizni erga yaqinroq silkiting.

Nafas olish mashqlari:

Nafas olayotganda, shishadan atirni hidlang.

1. Bolalarning iltimosiga binoan onomatopeyani takrorlash.
2. G'oz sh-sh-sh-shning shivirlashi uchun onomatopoeia. Tishlar yopiladi, lablar kolba ichiga yig'iladi, iliq oqim palma tomonidan boshqariladi. Birgalikda, individual ravishda.

So'zlarni harakatlar bilan muvofiqlashtirish uchun nutq mashqlari.

Mening quvnoq qo'ng'iroq to'pi,

Qaerga yugurishni boshladingiz?

Har bir so'zning talaffuzi to'pni erga tashlash bilan birga keladi.

B) Koptok ostidagi iborani talaffuz qilishda sokin nutq tempini tarbiyalash. Bolalar aylanada turib, navbatma-navbat o'z ismlarini aytadilar: "Mening ismim Zhenya", "Mening ismim Kolya" va hokazo.

Nutqli stol o'yinlari va mashg'ulotlar.

A) To‘rt so‘zli so‘z birikmasini talaffuz qilishda sokin nutq sur’atini tarbiyalash. "Kvartet" o'yini. Har bir bola to'rtta bir xil rasmni tanlaydi: to'rtta qo'ziqorin, to'rtta gul, to'rtta idish-tovoq, poyabzal va boshqalar. Ular: "Vova, menga gul bering", deyishadi.

B) “Uzukli tovuq” ertagini ishlashda sokin nutq sur’atini tarbiyalash.

“Bir paytlar bir bobo va bir ayol bo'lgan. Ularda Ryaba tovuqi bor edi. Tovuq tuxum qo'ydi. Tuxum oddiy emas, lekin oltin. Bobo urdi, urdi, lekin sinmadi. Ayol urdi, urdi, lekin sinmadi. Sichqon yugurdi, dumini silkitdi, tuxum yiqilib, sindi. Bobo yig'laydi, ayol yig'laydi, tovuq esa: "Yig'lama, bobo, yig'lama, ayol, men senga oltin tuxum emas, oddiy tuxum qo'yaman".

Ertak ustida ishlagandan so'ng, logoped bolalar bilan yangi ertakni kim aytib berishini va eski ertakni kim aytib berishini kelishib oladi.

Darslar № 6-7

Foydasi: to'p, rasm domino, kontur rasmlar.

Tinchlantiruvchi harakatlar:

1. Kiyimlarni yuvishga taqlid qilish.
2. Qo'llarning qo'llarning holatidan yon tomonlarga bo'shashgan tushishi.

Nafas olish mashqlari:

1. Bir yoki ikkita eski mashqni takrorlang.
2. Nafas olayotganda, bir hovuch qo'llarga, issiq choyga f-f-f-f puflang.

1. Qayta-qayta: g'ozning shivirlashi sh-sh-sh-sh.
2. Asalarilarning shovqini, w-w-w-w (lablar, tishlar, havo oqimi, sh-sh-sh-sh kabi).

So'zlarni harakatlar bilan muvofiqlashtirish uchun nutq mashqlari.

A) Qarsak chalish bilan birga olmoshni talaffuz qilishda sokin nutq sur’atini tarbiyalash:

Oh, du-du, oh, du-du,

Cho‘pon duduni yo‘qotdi.

B) To‘p ostidagi gaplarni talaffuz qilishda sokin nutq sur’atini tarbiyalash. "Mening familiyasim Utkin" so'zlari to'pni otish bilan birga keladi.

Nutqli stol o'yinlari va mashg'ulotlar.

A) "Rasmli dominolar" o'yinida sokin nutq sur'atini rivojlantirish: "Men samolyot va avtobus qo'ydim".

B) “Starling” hikoyasini ishlashda sokin nutq sur’atini tarbiyalash.

"Seryoja koridorga eshikni ochdi. Bu vaqtda xonaga mushuk yugurib kirdi. Uning tishlarida starling bor edi. Seryoja baland ovozda qichqirdi va onasi yugurib keldi. U mushukni ushlab, qushni undan olib ketdi. Yulduzcha og'ir nafas olayotgan edi. Seryoja uni qafasga solib qo'ydi. Bir necha soatdan keyin yulduz tuzalib ketdi va Seryoja uni tabiatga qo'yib yubordi.

Savol-javoblar orqali ishlash va barcha avval o'rganilganlarning hikoyalarida almashish.

Uy vazifasi:

Uyda hikoyani takrorlang.

7-darsda hikoya ustida ishlash o‘rniga uning mazmuni yetkaziladi va “kontur rasmlari”ning ranglanishi beriladi.

№ 8-9 darslar

Foydasi: to'p, ob'ekt pichog'i, kontur rasmlari.

Tinchlantiruvchi harakatlar:

1. Takrorlash.
2. "Suv chayqaladi" - bo'shashgan qo'llar bilan silkiting.

Nafas olish mashqlari:

1. "Issiq choyni sovutish" - narsalarga zarba berish.
2. Ko'mirni olovda shamollash, dazmollash, narsalarga puflash.

1. G'oz uchun onomatopoeia: sh-sh-sh; xato: w-w-w.
2. Chivin, chivin uchun onomatopeya: z-z-z-z.

Nafas olayotganda tabassum qiling + baland ovozda ovoz chiqaring, avval birgalikda, xorda, keyin esa alohida.

So'zlarni harakatlar bilan muvofiqlashtirish uchun nutq mashqlari.

Bir, ikkita - ko'k,

Uch, to'rt - dunyodagi quyosh,

Besh, olti - daryo bor,

Etti, sakkiz - biz ko'ylaklarimizni echamiz,

To'qqiz, o'n - biz bir oy davomida quyoshga botiramiz.

B) “Men besh yoshdaman” jumlasini talaffuz qilishda nutqning xotirjam sur'atini tarbiyalash.

Nutqli stol o'yinlari va mashg'ulotlar.

A) To‘rt so‘zli gapda sokin nutq sur’atini tarbiyalash.

"Rasmli dominolar" o'yini. Boshida biz uchta so'zdan iborat jumlalarni taklif qildik: "Menda baliq bor". Endi - to'rtta so'zdan: "Mening oltin baliqim bor" (kulrang quyon, tulki opa-singillar). Birinchidan, nutq terapevti "kulrang" quyonni taklif qiladi. Keyin bolalar o'zlari ta'riflar qilishlari kerak.

B) "Varya va Chij" hikoyasida sokin nutq sur'atini rivojlantirish. (To‘plam 56-bet).

“Varyning terisi bor edi. Siskin qafasda yashagan va hech qachon qo'shiq aytmagan. Varya siskin oldiga keldi: "Sizga qo'shiq aytish vaqti keldi, siskin." "Meni ozod qil, erkinlikda kun bo'yi qo'shiq aytaman."

20-darsgacha hikoya ustida ishlashni rejalashtiring:

1. Individual o'qishni aks ettiradi.
2. O'qigan narsangiz haqida savollar va javoblar.
3. To'p ostida o'qilgan narsalarni qayta aytib berish.

Oldin o'rganilganlar bilan almashtiring. 9-darsda bolalarga rang berish uchun kontur rasmlari beriladi.

№ 10-11 darslar

Foydasi: to'p, "Ajoyib sumka" o'yini, yupqa kauchuk to'p, kontur rasmlari.

Tinchlantiruvchi harakatlar:

1. Ikki yoki uchta o'rganilgan mashqni takrorlang.
2. "Keling, tik turib uxlaylik" - "pastga!", "Yuqoriga!" signaliga boshni sekin pastga tushirish. - asta-sekin boshlarini ko'taring.

Nafas olish mashqlari:

1. Takrorlang: 7-darsdan onomatopeya (temirdagi ko'mirni puflash).
2. Nafas olayotganda, rezina to'pni puflang, u shishirilganda "udi-udi" tovushini chiqaradi. Har kimning o'z to'pi bo'lishi kerak.

1. Takroriy: qo'ng'iz uchun onomatopoeia, chivin.
2. Portlash pufakchasi uchun onomatopoeia - s-s-s-s, lekin ovozning ishtirokisiz.

So'zlarni harakatlar bilan muvofiqlashtirish uchun nutq mashqlari.

A) Qarsak chalish bilan birga she’r o‘qishda nutqning xotirjam sur’atini tarbiyalash:

Oh, suv oqim kabi oqmoqda!

Qor yo'q, muz yo'q!

Oh, suv! Oh, suv!

Qor yo'q, muz yo'q!

She'rlarni jamoaviy o'qib bo'lgach, bir nechta bolalar alohida takrorlaydilar.

B) Ochiq o‘yinlarda sokin nutq sur’atini tarbiyalash. Dastlab, nutq terapevti ko'rsatganidek, birgalikda, keyin esa alohida bolalarning signalida. Doiradagi bolalar matnga muvofiq harakatlarni bajaradilar: "Qo'llar yon tomonlarga, mushtga, echib oling va yon tomonga!"

Nutqli stol o'yinlari va mashg'ulotlar.

A) “Ajoyib xalta” o‘yinida sokin nutq sur’atini tarbiyalash. Guruhda qancha bolalar bo'lsa, sumkada shuncha o'yinchoq va yordamchi vositalar mavjud. Bola teginish orqali ob'ektni taniydi va nomlaydi, keyin bolalarga ko'rsatadi: "Mening rasmlarim bor kitobim bor".

B) "Butrus yordam berdi" hikoyasida sokin nutq sur'atini rivojlantirish.

“Deraza tepasida qaldirg'ochning uyasi bor edi. Undan to'rtta jo'ja qaradi. To'satdan bitta jo'ja chiqib ketdi. Qaldirg‘ochlar uning tepasida aylanib, chiyillashdi, lekin yordam bera olmadilar. Petya buni ko'rdi. Jo‘jani ko‘tarib uyaga solibdi. Qaldirg‘ochlar quvnoq chiyillashdi va jo‘jaga ovqat bera boshladilar”.

Bir nechta bolalar bu hikoyani takrorlaydilar, qolganlari esa to'p ostida ilgari yodlangan har qanday.

№ 12-13 darslar

Foydasi: paxta momig'i, "Topishmoqlar" o'yini, kontur rasmlari.

Tinchlantiruvchi harakatlar:

1. Bo'shashtiruvchi bosh tushishini takrorlang.
2. “Tokarlik g‘ildiragi” (sekin. Qo‘llarning silliq, aylana harakati).

Nafas olish mashqlari:

Nafas olish - bolalar oyoq barmoqlariga ko'tariladi, nutq terapevtining qo'lidan novdani (gulni) hidlaydi.

Nafas olish - pastroq.

1. Bir nechta onomatopeyani takrorlang "Echo".
2. Shamolning uvillashi uchun onomatopeya - v-v-v-v (to'g'ri artikulyatsiyani ko'rsatish).

So'zlarni harakatlar bilan muvofiqlashtirish uchun nutq mashqlari.

To'p ostida she'r o'qiyotganda nutqning sokin sur'atini tarbiyalash. Avval xorda, keyin alohida:

Quvnoq do'stim, mening to'pim,

Hamma joyda, hamma joyda men bilan,

Siz bilan o'ynash yaxshi.

Siz har bir kishiga she'rni o'qish uchun bir satr berishingiz mumkin, keyin uni ikki yoki uch marta takrorlashingiz mumkin.

Nutqli stol o'yinlari va mashg'ulotlar.

A) “Topishmoqlar” o‘yinida sokin nutq sur’atini tarbiyalash.

Men sizga teskari tomonida topishmoqli rasmni ko'rsataman. Keyin topishmoqni o‘qib chiqdim. Agar bolalar javobni bilishsa, uni nomlashadi, agar bo'lmasa, rasm ko'rsatiladi.

Nutqni terapevt sekin topishmoqni o'qiydi, so'ngra bolalardan biriga uni takrorlashni so'raydi. Qisqa, eslab qolish oson topishmoqlarni tanlang. Masalan:

Qizil panjalar poshnalarni chimchilab turadi. (G'oz).

Antoshka bir oyog'ida turadi. (Qo'ziqorin).

Keyingi topishmoqlar o'yinlarida bolalar ko'rsatilgan rasm asosida yodlangan topishmoqlarni aytib berishadi.

B) “Axmoq ayiq” hikoyasida sokin nutq sur’atini tarbiyalash.

“Ba'zida, kamdan-kam hollarda, ayiqlar odamlarga hujum qiladi. Bir marta cho'pon ayiq bilan uchrashdi. U orqa oyoqlarida turib, bo‘kirib yubordi. Cho‘pon yugura boshladi. U ayiqning unga yetib olishini eshitadi. Shunda cho‘pon shlyapasini yechib, to‘g‘ri ayiqning yuziga tashladi. Ayiq to'xtadi, shlyapani panjalariga tutdi va uni yirta boshladi. Va o'sha paytda cho'pon o'rmondan yugurib chiqib, qochib ketdi.

Bu va ilgari yodlangan hikoyalarni uzatish bolalarning o'zlari tanlashi bilan amalga oshiriladi.

Darslar № 14-15

Foydasi: to'p, rangli rasmlar.

Tinchlantiruvchi harakatlar:

1. 10-12-darslardagi mashqlarni takrorlang.
2. Nutqni terapevtning "o'ngga" ishorasida bolalar asta-sekin boshlarini o'ngga, "chapga" signalida - chapga egadilar.

Nafas olish mashqlari:

Burun orqali nafas oling, qo'l, barmoq, kaft va boshqalarning xayoliy shikastlangan joyiga nafas oling.

1. Bolalar tanlagan boshqa ovozli mashqlarni bir necha marta takrorlang.
2. Onomatopeya g'ozlar ha-ha-ga (bir nafasda bir necha marta, avval jamoaviy, keyin alohida).

Bolalarning o'zlari bir-birlarining to'g'ri artikulyatsiyasini tekshiradilar.

So'zlarni harakatlar bilan muvofiqlashtirish uchun nutq mashqlari.

A) "Qo'llarni yon tomonlarga" ochiq o'yinlarda sokin nutq tezligini rivojlantirish.

Bolalar aylanada turishadi. Nutq terapevti matnga mos keladigan harakatlarni ko'rsatadi:

Biz oyoqlarimizni silaymiz

Yuqoridan yuqoridan.

Biz qo'llarimizni chaymiz

Qarsak chalish.

Biz qo'llarimizni ko'taramiz

Biz taslim bo'lamiz

Va biz aylanib yuramiz.

Keyin bolalar buni o'zlari bajaradilar.

B) To'p ostidagi jumlalarda sokin nutq sur'atini rivojlantirish: "Men Nansen ko'chasida yashayman (Pushkin va boshqalar)." Bolalar aylanada turishadi. Har kim o'z ko'chasi yoki xiyoboniga nom beradi.

Nutqli stol o'yinlari va mashg'ulotlar.

A) Besh so'zdan iborat jumlalarda sokin nutq sur'atini rivojlantirish: "Vova, menga qizil qalpoqcha bering."

Bolalarni namunada ko'rsatilganidek, jumlalarni ma'nosiga ko'ra ikki qismga bo'lishga o'rgating. Aks holda, mashq qilish qiyin bo'ladi va duduqlanishga olib keladi.

Ushbu o'yinda bolalar bir xil rangdagi to'rtta rasmni (qizil libos, to'p va boshqalar) moslashtiradilar. Nutq momentidan tashqari, gullar bilan tanishish.

B) "G'ozlar" hikoyasida sokin nutq sur'atini rivojlantirish.

"Styuardessa chiqib, g'ozlarga imo qildi: "Tesh, tesh, tesh, kulrang g'ozlar, oq g'ozlar, uyga qaytinglar. G'ozlar bo'yinlarini cho'zadi, qanotlarini qoqib, tumshug'ini ochadimi? "Biz uyga borishni xohlamaymiz, biz bu erda ham baxtlimiz." Styuardessa g'ozlardan yaxshi narsa ololmayotganingizni ko'rdi va u uzun novdani olib, g'ozlarni uyiga haydab yubordi.

№ 16-17 darslar

Foydasi: xushbo'y sharf, to'p, "Bolalar dominolari" o'yini.

Tinchlantiruvchi harakatlar:

1. 6-darsdagi mashqlarni takrorlang.
2. Oldingizda bo'shashgan qo'llaringizni elkangiz darajasiga silliq ko'taring va qo'llaringizni erkin pastga tushiring.

Nafas olish mashqlari:

Nafas olayotganda, xushbo'y ro'molchani hidlang va nafas olayotganda, nafas olayotganda sekin: "Yaxshi" deb ayting. Yaxshi.

Kuku uchun onomatopeya: ku-ku-ku. Bir nafas chiqarishda 2-3 marta, avval xorda, keyin alohida.

So'zlarni harakatlar bilan muvofiqlashtirish uchun nutq mashqlari.

A) To‘p ostida she’r talaffuz qilishda sokin nutq sur’atini tarbiyalash:

Sakrash - yon tomonga,

Yon tomonga - sakrash,

Jackdaw sakraydi

Derazalardan o'tib.

Bolalar aylanada cho'kadi va o'yin matnini xorda aytadi:

Bolg'a bilan taqillatish (musht bilan polga urish),

Biz yangi uy quramiz va quramiz (o'rningdan turamiz, qo'llarini ko'taramiz, ularni markazga bog'laymiz, go'yo qurilgan uyni tashkil qilamiz),

Bolg'a bilan taqillatish,

Biz yangi uy qurmoqdamiz va qurmoqdamiz.

Nutqli stol o'yinlari va mashg'ulotlar.

A) Gaplardagi sokin nutq sur'atini tarbiyalash: "Bolalar dominolarini tasvirlash" o'yinida "Men Rojdestvo daraxti va bayroqni qo'yaman".

B) "O'rmonda" hikoyasida sokin nutq sur'atini rivojlantirish.

Darslar № 20-21

Foydasi: xushbo'y sharf, to'p, she'rlar bilan rasmlar.

Tinchlantiruvchi harakatlar:

1. 5-darsdan mashqlar.
2. "O'roq bilan o't o'rish" - qo'llaringizni o'ngga va chapga erkin cho'zing.

Nafas olish mashqlari:

Nafas olayotganda, shishadan (gullar) atirni hidlang:

"Oh, ular yaxshi hidlaydi."

"Ular juda yoqimli hidga ega." Bir nechta turli xil takliflar

"Juda yaxshi hid."

O'yin "Kimning uyi?" Har bir bola o'zi uchun burchak uyini topadi. Taqdimotchi uyga yaqinlashadi va so'raydi: "Kimning uyi?" Bolalar onomatopeya (qo'ng'iz, g'oz, sigir, kuku va boshqalar) bilan javob berishadi. Taqdimotchi: "Bu qo'ng'izning uyi (g'oz, sigir, kuku va boshqalar).

So'zlarni harakatlar bilan muvofiqlashtirish uchun nutq mashqlari.

A) Qarsak chalish bilan birga olmoshlarni o‘qishda nutqning sokin sur’atini tarbiyalash:

Karnay chalayapti!

Karnay kuylayapti!

Odamlar ko'chada yurishmoqda.

Karnaychi karnay chalayapti,

Bugun oktyabr bayrami.

4 va 10-darslardan "Verbochka", "Oh, suv oqim kabi oqadi" she'rlari ostida takrorlang.

B) Ochiq o‘yinlarda sokin nutq sur’atini tarbiyalash.

1. "Vova, tuting" va "Men tashlayman - tuting!"
2. Ushbu o'yinlarning "Bir, ikki, uch - ushlash" versiyasi 2-3 marta takrorlanadi.

Nutqli stol o'yinlari va mashg'ulotlar.

A) She’r va o‘yinlarda sokin nutq sur’atini tarbiyalash.

A. Barto, Chukovskiy, Mixalkov, Marshak she'rlari bolalarga tanish.

Nutq terapevti rasmni ko'rsatadi va sekin, silliq birinchi qatorni o'qiydi: "Bizning Tanya baland ovozda yig'layapti".

Bolalar ham ikkinchi qatorni sekin va silliq o'qiydilar.

B) "Kostya" hikoyasida sokin nutq sur'atini rivojlantirish.

“Kostya tramvayda ketayotgan edi. Tramvayga qo‘ltiq tayoqchada o‘tirgan odamni ko‘radi. Uning turishi qiyin edi. Kostya oʻrnidan turib: “Iltimos, oʻtiring, fuqaro. Men turaman." Fuqaro: “Rahmat”, dedi va skameykaga o‘tirdi.

1. Butun hikoyani nutq terapevti tomonidan o'qish.
2. O'qigan narsangiz haqida savollar va javoblar.
3. 30-darsgacha to'psiz hikoyani qayta aytib berish. Biz aks ettirilgan individual o'qishdagi mashqlardan uzoqlashmoqdamiz. Savollardan keyin - mustaqil hikoya.

Keling, to'p ostida qayta hikoya qilishdan uzoqlashaylik. Agar guruhda og'ir nutqida qiyinchiliklar bo'lgan bolalar bo'lsa, biz to'p bilan hikoyani takrorlashni davom ettiramiz.

№ 22-23 darslar

Foydasi: bir shisha parfyumeriya, bayroqlar, "Ajoyib sumka" o'yini.

Tinchlantiruvchi harakatlar:

Bo'shashgan qo'llarni boshingizdan silliq ko'taring va ularni erkin yiqiling, so'ngra mayatnik kabi yon tomonlarga tebranish.

Nafas olish mashqlari:

Nafas olayotganda, ayting: "Mening eng sevimli atirim - nilufar (nilufar, ko'knori, unut meni, bolalarga tanish).

Nutq terapevti bolalarga xushbo'y ro'molcha beradi.

1. Oldingi darslardagi mashqlarni takrorlang.
2. Qarg'a sigirining onomatopeyasi (carrr-carrr).

So'zlarni harakatlar bilan muvofiqlashtirish uchun nutq mashqlari.

Bayroqlar bilan ochiq o'yinda sokin nutq tezligini rivojlantirish. Bolalar aylanada turishadi, har bir qo'lida bayroqni ushlab turishadi. Avvalo, bolalar nutq terapevtining signali bo'yicha va o'yin matnini yod olgandan so'ng, bolalarning signali bilan tegishli harakatlarni bajaradilar. Yuqoriga, pastga

Chap pastga, yuqoriga va hokazo.

Yon tomonlarga

Ko'ndalang.

Nutqli stol o'yinlari va mashg'ulotlar.

A) “Ajoyib xalta” o‘yinida sokin nutq sur’atini tarbiyalash. Siz diversifikatsiya qilishingiz mumkin. O'yinchoqlar o'rniga siz shakar qutilarini qo'yishingiz mumkin.

“Mening qutim bor, uning ichida kofe bor (ari konfeti, sigir konfeti va boshqalar).

B) "Xato va mushuklar o'rtasidagi janjal" hikoyasida sokin nutq sur'atini rivojlantirish.

“Bug va mushuk o'rtasida janjal bo'ldi. Mushuk ovqatlana boshladi. Xato keldi. Cat Bug - burniga panjasi bilan. Mushukni dumidan qoqib oling. Cat Bug - ko'zlarida. Mushukni bo'ynidan tuting. Xola o'tib, chelak ko'tarib, mushuk va Bug'ga suv quya boshladi.

Ushbu hikoya bilan ishlashda bolalarga yumshoq o'yinchoqlarda qanday jang qilganliklarini va hokazolarni ko'rsatish yaxshidir.

Darslar № 24-25

Foydasi: qabariq, to'p, o'yin "U qayerda o'sadi?"

Tinchlantiruvchi harakatlar:

1. 10, 14 va 18-darslardagi harakatlarni takrorlang.
2. Qo'lingizda boshingizni bo'shatib, hayratlanarli yurish bilan aylana bo'ylab yurish.

Nafas olish mashqlari:

Pufakchaga nafas oling. Uzoq vaqt davomida nafas olayotganda, pufakda shovqin va hushtak hosil bo'ladi, ya'ni bolalar to'liq nafas oladi. Har kimning o'z pufakchasi bor.

So'zlarni harakatlar bilan muvofiqlashtirish uchun nutq mashqlari.

A) Nutqning sokin tempini tarbiyalash. Birinchidan, bolalar matnni xorda takrorlaydilar, keyin alohida bolalar navbatma-navbat, qolganlari esa tegishli harakatlarni bajaradilar, tish cho'tkasi o'rniga ko'rsatkich barmog'ini og'iz oldida harakatga keltiradilar.

Bo'yiningizni yuving, quloqlaringizni yuving,

Biz o'zimizni quritamiz,

Sekin, sekin.

Tozalik hamma uchun qimmatroq -

Biz ham tishlarimizni yuvamiz

Kukun, chang.

B) 22-darsdan boshlab ochiq o'yinni takrorlang (o'ngga ..., bayroqlarni ajrating).

Nutqli stol o'yinlari va mashg'ulotlar.

A) "U qayerda o'sadi?" o'yinida sokin nutq sur'atini rivojlantirish.

Siz o'rmon, bog', dala yoki sabzavot bog'ining o'simliklari yoki mevalari chizmalarini tanlashingiz mumkin, har birida 4 ta karta. Bolalar navbatma-navbat qoziqdan suratga tushishadi va uni chaqirishadi va aytadilar:

Menda qo'ziqorin bor, u o'rmonda o'sadi.

Menda sholg'om bor, u bog'da o'sadi.

Menda javdar bor, u dalada o'sadi.

Menda nok bor, u bog'da o'sadi.

B) “Arslon va sichqon” hikoyasida sokin nutq tempini tarbiyalash.

“Arslon uxlayotgan edi. Uning tanasi ustidan sichqon yugurdi, u uyg'ondi va uni ushlab oldi. Sichqon uni qo'yib yuborishni so'ray boshladi. U: "Agar meni qo'yib yuborsangiz, sizga yaxshilik qilaman", dedi. Sher kulib sichqonchani qo‘yib yubordi. Bir kuni ovchilar sherni tutib, arqon bilan daraxtga bog‘lab qo‘yishdi. Sichqon sherning qichqirayotganini eshitib, yugurib kelib, arqonni kemirdi va dedi: "Esingizda bo'lsin, siz kuldingiz, men yaxshilik qila olaman deb o'ylamagan edingiz, lekin endi men yaxshilik qila olishimni o'zingiz ko'rdingiz!"

26-27-sonli darslar

Foydasi: olma, to'p, plastik o'yinchoqlar (kauchuk, yumshoq) "Nima etishmayapti?"

Tinchlantiruvchi harakatlar:

Bolalar juft bo'lib aylanada turishadi. Nutq terapevtining signalida ular barmoqlarini bir-biriga silkitadilar. Keyin, nutq terapevtining signalida: “Bir marta. Ikki uch!" 180 ga qayting 0 , va endi yangi juftlikka barmog'ingizni silkit. Keyin ular bu mashqni bolalardan birining signaliga binoan bajaradilar.

Nafas olish mashqlari:

Nafas olayotganda, olma hidini his eting. Nafas olayotganda: "Juda xushbo'y olma", "Juda xushbo'y olma", "Juda yoqimli hid" deb ayting.

1. Qarg'a uchun onomatopeyani takrorlang.
2. Mushukcha uchun onomatopeya: miyov, miyav.

So'zlarni harakatlar bilan muvofiqlashtirish uchun nutq mashqlari.

A) Sanoq olmoshida sokin nutq sur’atini tarbiyalash:

Kokerel, kokerel.

Menga teringizni ko'rsating.

Korpus yonmoqda,

Uning nechta patlari bor?

Bir, ikki, uch, to'rt, besh,

B) Ochiq o‘yinlarda sokin nutq sur’atini tarbiyalash.

Nutq terapevtining signaliga ko'ra:

"Biz qo'llarimizni yuqoriga ko'taramiz" - bolalar qo'llarini ko'taradilar.

"Va keyin biz ularni tushiramiz" - bolalar taslim bo'lishadi.

"Bir (ko'tarish), ikkita (pastki),

Uch (ko'tarish), to'rt (pastki).

Keyin mashqlar bolalardan birining signaliga binoan takrorlanadi.

Nutqli stol o'yinlari va mashg'ulotlar.

A) "Nima etishmayapti?" o'yinida sokin nutq sur'atini rivojlantirish.

Nutqni terapevt 3-4 ta o'yinchoq yoki rasm qo'yadi va eslab qolishingizni va ko'zingizni yumib, keyin nima etishmayotganini taxmin qilishingizni so'raydi.

"Stolda ot yo'q."

Keyin bir vaqtning o'zida ikkita o'yinchoqni olib tashlashingiz mumkin.

B) “Bug” hikoyasi ustida ishlashda sokin nutq sur’atini tarbiyalash.

"Bugning oyoqlari og'riyapti. Ha, u pitomnikda bir kun och yotdi. Hamma uni unutdi. Va Misha Bug haqida esladi va unga bir piyola sho'rva va bir bo'lak non olib keldi. Bug xursand bo'ldi va dumini chayqadi. Har kuni Misha Bugni ovqatlantirdi. Tez orada Juchka tuzalib ketdi va Misha bilan sayrga yugurdi.

№ 28-29 darslar

Foydasi: mandarin yoki apelsin, to'p, qisqa she'rlar, rasmlar.

Tinchlantiruvchi harakatlar:

1. 22-darsdagi mashqlarni takrorlang.
2. Sekin-asta qo'llaringizni boshlang'ich pozitsiyasidan ko'taring va tushiring: bir qo'l pastga, ikkinchisi yuqoriga.

Nafas olish mashqlari:

Nafas olayotganda apelsin hidini his eting va nafas chiqarayotganda: "Apelsin (yoki mandarin) juda yaxshi hidlanadi" deb ayting.

"O'rmonda yurish" o'yinidagi barcha onomatopeyani takrorlash

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

Bolalar katta hovuzni ko'rdilar, hovuzda va uning qirg'oqlarida g'ozlar bor edi. G'ozlar bolalarni ko'rib, baland ovozda qichqira boshladilar.

Tanya, g'ozlar qanday qichqiradi?

Ga-ga-ga.

Bolalar qo'rqib ketishdi va tezda o'rmonga yugurishdi. Va o'rmonda tinch edi. Daraxt cho‘qqilarining tebranishini eshitganingiz xolos.

Kolya, o'rmon qanday shovqinli?

Shhhhh.

Bolalar ochiq joyni tanladilar va yo'ldan dam olish uchun o'tirishdi. To'satdan Zhenyaning qulog'i tepasida chivin nozik ovoz bilan jiringladi.

Zhenya, chivin qanday jiringlaydi?

Z-z-z-z.

Va Lenya asalari gul ustida o'tirganini ko'rdi. U gul bo'ylab sudralib, g'ichirladi.

Lenya, asalari qanday g'ichirlayapti?

W-w-w-w.

Ko‘p o‘tmay uzoqdan kakuk qichqira boshladi.

- ...kakuk qanday qichqiradi?

Kukuk, kukuk.

Bolalar uzoq vaqt kukukni tinglashdi, dam olishdi va qo'ziqorin, rezavorlar va gullarni qidirishga ketishdi. Bolalar o'rmonda qolib ketishdan qo'rqishdi va tez-tez chaqirishdi.

- ...o'rmonda ular qanday jaranglaydilar?

Voy, voy.

Bolalar o'rmonda uzoq vaqt yurishdi, yaxshi dam olishdi va uylariga ketishdi.

So'zlarni harakatlar bilan muvofiqlashtirish uchun nutq mashqlari.

A) 18-darsdagi "Oyoqlar birga!" Ochiq o'yinni takrorlang. Oyoqlari bir-biridan ajratilgan!

B) “Bayroq” o‘yini. Bolalar poldagi bayroqdan taxminan 7 metr masofada bir qatorda turishadi. Bolalar navbatma-navbat bir oyoqda bayroq tomon sakrab, har bir sakrash uchun o'yin matnining so'zlarini aytadilar. Oxirgi "bayroq" so'zi bilan o'yinchi bayroqda bo'lishi kerak.

Sakrash-sakrash, sakrash-sakrash,

Mana mening bayrog'im.

Nutqli stol o'yinlari va mashg'ulotlar.

A) Logoped o‘qigan she’rning bir yoki ikki misrasini illyustratsiya bilan xotiradan takrorlashda nutqning xotirjam sur’atini tarbiyalash. Masalan:

O'rdak hovuzda qichqirdi:

Men o'zim uchun ovqat topaman.

Yoki

Qizil uyingizda mo'ri bo'lgan uy.

Uy juda yaxshi chiqdi.

B) “Tulki” hikoyasini ishlashda sokin nutq sur’atini tarbiyalash.

“Ovchi o‘rmonda bo‘riga tuzoq qo‘yibdi. Go'shtni tuzoqqa solib qo'ydi. Bir tulki o'tib ketdi. Men go'shtni hidladim. U go'sht iste'mol qilmoqchi edi. U go'shtga borib, tuzoqqa tushib qoldi. Tulki o‘tirib, o‘ylaydi: “Ovchi bo‘riga tuzoq qo‘yibdi. Nega meni tuzoq ushladi?” "Tulki, bo'ri yo'llari bo'ylab borma!"

30-31-sonli darslar

Foydasi: bayroqlar, to'p, o'yin "Qaerda o'sadi?"

Bo'shashish harakatlari, nafas olish mashqlari, ovozli mashqlarEndi ular oldingi sinflardan 1-2 ta mashqdan iborat qisqa mashqlar shaklida olib boriladi.

Keyingi darslarda maqolalar, ertaklar, dramatizatsiya va boshqalar matnlari bilan nutqiy ishlashga ko'proq e'tibor bering.

So'zlarni harakatlar bilan muvofiqlashtirish uchun nutq mashqlari.

A) Ochiq o‘yinlarda sokin nutq sur’atini tarbiyalash.

Bolalar nutq terapevtining buyruqlariga amal qilishadi:

Qo'llaringizni kengroq yoying (qo'llaringizni yon tomonlarga),

Keyin ularni yana birlashtiring (qo'llar birlashtiradi).

Bir marta (tomonlarga),

Ikki (pastga tushing)

Uch (tomonlarga),

To'rt (kamaytirilgan).

Keyin bolalardan birining buyrug'i bilan takrorlang.

B) Ochiq o‘yinlarda sokin nutq sur’atini tarbiyalash. Bolalar xorda aytadilar:

Biz qizil bayroqni ko'taramiz (bayroqlarni ko'taring va ularni oxirigacha ushlab turing),

Va keling, barchamiz baqiraylik: "Hurray!"

Omon bo'lsin azizim

Sovet mamlakati.

Nutqli stol o'yinlari va mashg'ulotlar.

A) "U qayerda o'sadi?" o'yinida sokin nutq sur'atini rivojlantirish. 24-darsdan.

B) “Burgut va maymun” hikoyasida sokin nutq sur’atini tarbiyalash.

“Olisda, olisda, zich oʻrmonda maymunlar yashar edi. Ularning ko'pi bor edi. Ular birga yashashgan. Ular daraxtlarga chiqib, shoxlarga tebranishdi. Bitta maymun daraxt tepasiga chiqdi. Bir burgut uni ko‘rib, panjalari bilan ushlab, olib ketmoqchi bo‘ldi. Maymun qichqirdi. Keyin boshqa maymunlar burgutni o'rab olishdi. Ular uni kaltaklashdi, tishlashdi va maymun shoxni mahkam ushlab oldi. Burgut esa uni ko‘tara olmadi. Maymunni qo‘yib yubordi-da, uchib ketdi. Maymunlar o‘z do‘stlarini shunday qutqarib qolishdi”.

52-darsgacha katta hikoyalar va ertaklar ustida ishlashni rejalashtiring:

Hikoya vertikal chiziqli paragraflarga bo'lingan. Nutq terapevti hikoyani o'qiydi, bolalar uni avval qismlarga bo'lib, keyin to'liq aytib berishadi. Nutqda nuqsoni bo'lgan bolalarga faqat alohida paragraflarni qayta aytib berish kerak.

1. Hikoya o'qish.
2. qismlarga bo'lib qayta hikoya qilish.
3. Butun hikoyani takrorlash.

32-33-sonli darslar

Foydasi: to'p, "Kvartet" o'yini.

So'zlarni harakatlar bilan muvofiqlashtirish uchun nutq mashqlari.

A) To‘p ostidagi qofiyani talaffuz qilishda sokin nutq sur’atini tarbiyalash, chiziq oxirida to‘pni yerga uloqtirish, bolalarda qator oxirida to‘xtab turish malakalarini shakllantirish. Bu ham misraning talaffuzida ifodalilikka erishadi.

Qush uchadi (to'p otish)

Qush o'ynayapti (to'pni tashlaydi),

Qush qo'shiq aytadi (to'pni tashlaydi).

Qush uchdi (to'pni tashladi)

Qush o'ynadi (to'pni tashladi)

Qush ketdi (to'p otish).

B) "Yasha va Masha" o'yinida sokin nutq tezligini rivojlantirish.

Bolalar aylanada turishadi. Ikki bola tanlanadi. Ular aylana bo'ylab ko'zlari bog'langan holda yurishadi va bir-birlarini chaqirishadi: "Yasha!", "Masha!" Yasha Mashani ushlaganida o'yin tugaydi. Keyin yana bir juft bola tanlanadi. O'yin 3-4 marta takrorlanadi.

Nutqli stol o'yinlari va mashg'ulotlar.

A) “Kvartet” o‘yinida nutqning sokin tempini tarbiyalash. Ushbu o'yinda bolalar hayvonlar, qushlar, qo'ziqorinlar, sabzavotlar, oziq-ovqat va boshqalardan iborat kvartetni tanlaydilar. Ular navbat bilan taqdimotchiga murojaat qilishadi: "Ira, iltimos, menga qizil tulkini bering", 6 so'zdan iborat ibora. O'yinchilardan biri 4 ta rasm to'plaganida o'yin tugaydi.

B) “To‘rt kapalak” hikoyasini ishlashda sokin nutq sur’atini tarbiyalash.

“O'rmondagi ochiq joyda to'rtta kapalak yashar edi. Biri oq, ikkinchisi sariq, uchinchisi qizil, to'rtinchisi qora.

Bir marta kapalaklar sayr qilish uchun uchib ketishdi. Ular uchib ketishdi, o'ynashdi va o'ynashdi va birdan ular katta qora qushni ko'rishdi. Kapalaklar qo'rqib, yashirina boshladilar.

Kichkina oq kapalak romashka ko'rdi va uning ustiga o'tirdi va ko'rinmas bo'lib qoldi. Sariq kapalak sariq momaqaymoqni topib, ustiga o'tirdi. Qizil chinnigullar ustiga kichkina qizil kapalak o'tirdi va u ham ko'rinmas bo'lib qoldi.

Faqat qora kapalak gulni topa olmadi. U uchdi va uchdi, qidirdi va qidirdi. Qora gul yo'q. Kichkina qora kapalak juda qo'rqib ketdi, chunki uning yashirinadigan joyi yo'q edi. Birdan u qarag'ay daraxtini ko'rdi. U unga qarab uchib, qora po'stlog'iga yopishdi va butunlay ko'rinmas bo'lib qoldi.

Bu yerga katta qora qush uchib keldi, kapalaklarni qidirdi, lekin ular ko'rinmaydi.

33-darsda ushbu voqeani amalda etkazing. Bolalar o'xshash rangdagi narsalarning yonida yashirinadilar.

34-35-sonli darslar

Foydasi: to'p, bayroq, "Quvnoq musiqachilar" o'yini, rangli rasmlar.

So'zlarni harakatlar bilan muvofiqlashtirish uchun nutq mashqlari.

A) 26-darsdan “Qo‘limizni baland ko‘taramiz...” ochiq o‘yinni takrorlang.

B) Logopedning sekin hisobi ostida bayroqlarni ko'tarish va tushirish. Bolalar aylana bo'ylab o'tirishadi. "Bir" sanab, bayroqlarni ko'taring, "ikki" ni sanab, ularni pastga tushiring, "uch" deb hisoblang, ularni ko'taring va "to'rt" ni hisoblang.

C) satr oxirida to‘pni uloqtirganda misrani talaffuz qilishda sokin nutq sur’atini tarbiyalash:

Qayiq suzib ketmoqda, suzib yuribdi!

Kema oltin!

Baxtli, omadli sovg'alar!

Siz va men uchun sovg'alar!

Nutqli stol o'yinlari va mashg'ulotlar.

A) 14-darsdan “Rangli rasmlar” o‘yinida sokin nutq sur’atini tarbiyalash. Bolalar to'rtta bir xil rasmni tanlaydilar. O'yin 6 so'zdan iborat ibora bilan murakkablashadi: "Vova, iltimos, menga ko'k libos bering" (ko'k qalpoq, ko'k to'p va boshqalar).

B) “Xo‘roz va bo‘yoqlar” ertaki bilan ishlashda nutqning sokin sur’atini tarbiyalash.

"Vova xo'roz chizdi, lekin uni bo'yashni unutib qo'ydi. Xo'roz sayrga chiqdi. "Nega bunchalik bo'yoqsiz yuribsiz?" - hayron bo'ldi it. Xo'roz suvga qaradi: "To'g'ri, it haqiqatni aytadi."

- Xafa bo'lmang, - dedi it, - bo'yoqlarga boring, ular sizga yordam berishadi. Xo'roz bo'yoqlar oldiga kelib: "Bo'yoqlar, bo'yoqlar, menga yordam bering", deb so'radi.

- Yaxshi, - dedi qizil bo'yoq va taroq va soqolini bo'yadi. Ko'k esa dumidagi patlarni bo'yadi. Yashil - qanotlar, sariq - ko'krak.

"Endi siz haqiqiy xo'rozsiz", dedi it.

Bolalar bu ertakni bir necha kun davomida aytib berishadi, qolganlari esa avvalgi hikoyalardagi sokin nutq tezligini birlashtiradi.

35-darsda ertakni harakatda tasvirlang.

O'yin elementi bilan tanishtiring.

36-37-sonli darslar

Foydasi: to'p, plastilin, "Quvnoq musiqachilar" o'yini.

So'zlarni harakatlar bilan muvofiqlashtirish uchun nutq mashqlari.

Ochiq o'yinlarda nutqning sokin sur'atini tarbiyalash.

Bolalar bir o'ng oyoqda qo'l uzunligida aylana bo'ylab turishadi. Chap qismi biroz orqaga tortilgan. Bolalar o'yin matnidagi so'zlarni talaffuz qiladilar (birinchi navbatda, keyin alohida):

Bunday turish juda qiyin

Qo'llaringizni yoningizda tuting,

Va yiqilmang, chayqamang,

Bir-biringizni mahkam ushlamang.

Nutqli stol o'yinlari va mashg'ulotlar.

A) “Quvnoq musiqachilar” o‘yinini o‘ynashda nutqning sokin tempini tarbiyalash. Bolalar navbatma-navbat qoziqdan suratga olishadi va uning mazmuni haqida gapirishadi:

“Rasmda mening mushukim bor. U balalayka o'ynaydi."

“Rasmda mening itim bor. U quvur o'ynaydi."

Siz to'rtta bir xil rasmni to'plashingiz kerak. Masalan: mushuk balalayka, trubka, akkordeon, baraban va boshqalarni o'ynaydi.

B) “Do‘stlik” ertagida sokin nutq sur’atini tarbiyalash.

"Yozda sincap va quyon do'st bo'lishdi. Sincap qizil edi, quyon kulrang edi.

Har kuni ular kichik tozalikka yugurishdi va u erda bir-birlarini davolashdi. Sincap qo'ziqorin va qarag'ay konuslari, quyon esa sabzi va karam olib keldi.

Ammo endi yoz o'tdi. Qish keldi. Oq qor yog'di. Sincap chuqurga yashirindi, quyon esa qalin archa novdasi ostiga yashirindi.

Bir marta sincap chuqurlikdan boshini chiqarib yubordi. U quyonni ko'rdi, lekin uni tanimadi, chunki quyon kulrang emas, oq edi.

Quyon ham sincapni ko'rdi va uni tanimadi. Axir, u qizil sincapni bilar edi va bu kulrang edi.

Ammo yozda ular yana bir-birlarini bilishadi. Nima uchun ular yozda bir-birlarini taniydilar deb o'ylaysiz?

37-darsda qo'ziqorin, yong'oq, sabzi, karam tayyorlang.

38-39-sonli darslar

Foydasi: topishmoqlar qilish uchun rasmlar.

So'zlarni harakatlar bilan muvofiqlashtirish uchun nutq mashqlari.

"Heron" o'yinida sokin nutq sur'atini rivojlantirish.

Bola bir oyog'iga sakrab, pirogga borishi va qaytib kelishi kerak - ikkinchisiga sakrash (ikkala oyog'ining motorli ko'nikmalarini rivojlantirish uchun).

1 bola: "Heron, cho'pon, uni burchakka o'tkazing."

Heron: “Oyog'ingizga sakrab chiqing

O'sha yo'l bo'ylab

Menga pirog olib keling

Men sizni burchakka qo'yib yuboraman!"

Nutqli stol o'yinlari va mashg'ulotlar.

A) Rasmlar asosida mustaqil topishmoqlar tuzishda nutqning sokin tempini tarbiyalash. Nutq terapevti bolalarga topishmoqlar yozishni o'rgatadi. Masalan, u mushukni ko'rsatadi: “Kulrang, bekamu-ko'st. Sichqonlar undan qo'rqishadi", "Ayyor, qizil sochli, tovuq o'g'irlaydi", "Hovli bo'ylab yuradi, qichqiradi". Uchta misol keltiring. Keyin bolalarga bir-birlarining rasmlarini ko'rmasliklari uchun rasmlar beriladi. Bolalar topishmoqlar tuzadilar.

B) “Beshik shunday ekan” hikoyasini ishlashda sokin nutq sur’atini tarbiyalash.

“Olechka kun bo'yi yugurdi, kun bo'yi sakrab chiqdi va juda charchagan. Kechga yaqin ko'zlar o'z-o'zidan bir-biriga yopisha boshladi, go'yo kipriklar kirpiklarga yopishib qolgan.

Xo‘roz Olechkaning mushtlari bilan ko‘zlarini ishqalayotganini ko‘rdi va qichqirdi: “Kel, Olechka, o‘txonaga chiq. Bu erda uxlash juda qulay ». "Yo'q, xo'roz, nima haqida gapiryapsiz! Men o'z qo'limdan yiqilib tushaman."

Keyin mushuk Kisai kelib, Olechkaning oyoqlarini ishqalay boshladi va xirillay boshladi: "Janob, janob, janob, yoting, Olechka, skameykada, egilib turing. Bu yaxshi bo'ladi. Men doim shunday uxlayman." “Nima deyapsiz, Kisai, skameyka tor va qattiq. Men barcha tomonlarimga g'amxo'rlik qilaman."

- Bor, Olechka, mening pitomnikimda uxla, - deb qichqirdi Bug. “Qanday xato! Qizlar rostdan ham it uyida uxlaydilarmi?”

"Olechka, keling, uxlash uchun do'konimga boraylik. Tik turib uxlash bizga juda qulay bo‘ladi”. “Yo‘q, ot, nima bo‘lsang ham. Men tik turib uxlay olmayman”.

Bu vaqtda Olechkaning onasi uni chaqirdi: "Qizim, bor, uxla. Men senga beshik tayyorladim – oq choyshab, yumshoq yostiq, issiq ko‘rpacha”.

“Bu beshik! - dedi xo'roz, mushuk Kisai, it Juchka va ot. - Faqat Olechka uchun. Xayrli tun, Olechka.

40-41-sonli darslar

So'zlarni harakatlar bilan muvofiqlashtirish uchun nutq mashqlari.

A) Qofiyani talaffuz qilishda sokin nutq sur’atini tarbiyalash:

Teplovoz, parovoz,

Bizga nima sovg'a qildingiz?

Men rangli kitoblar olib keldim

Bolalar o'qishga ruxsat bering

Men qalam olib keldim

Bolalar chizishga ruxsat bering.

B) Ochiq o‘yinlarda sokin nutq sur’atini tarbiyalash.

1. 26-darsdan o'yinni takrorlang "O'tish-sakrash".

2. Barcha bolalar bir ustun yoki chiziqda turishadi. Bolalardan biri chiziqqa qarama-qarshi turadi va o'ng qanotda turganga o'giriladi: "Vova, bu erga kel. Men kapalak topdim", "Gena, bu erga kel. Men uya topdim." Qo‘ng‘iroq qilgan kishi yugurib, navbatda turganlarga murojaat qiladi: “Jenya, bu erga kel. Men chinni qo'ziqorinini topdim", "Petya, bu erga kel. Men kirpi topdim”. O'yin bir kishi navbatda qolguncha davom etadi. Shundan so'ng o'yin takrorlanadi.

Nutqli stol o'yinlari va mashg'ulotlar.

"Quyon va uning do'stlari" ertaki bilan ishlashda nutqning xotirjam sur'atini rivojlantirish.

“Bir kuni, yaxshi va toza ob-havoda, quyon rezavor mevalarni terishga ketdi. U yurdi va yurdi va bir tulkiga duch keldi. Tulki quyonni ko‘rib, uni yemoqchi bo‘ldi. Quyon savatni tashlab, yugurib ketdi. U iflos ariqning chetiga yetib bordi, ortiga o‘girilib qarasa, tulki allaqachon juda yaqin qolganini ko‘rdi.Bunny ariqdan sakrab o‘tish uchun cho‘kkalab o‘tirdi, lekin u juda keng bo‘lib chiqdi va unga tushib ketdi.

Tulki turdi-da, ariqning chetida turib ketdi. Quyon qancha urinmasin, ariqdan chiqa olmadi. Ikki maymun o'tib ketdi. Quyonning muammoga duch kelganini ko'rib, ular darhol ariq bo'yida turgan daraxtga chiqishdi va bir-birlarini ushlab, qo'llarini quyonga uzatdilar. Ammo daraxt baland bo'lib chiqdi va ular quyonga etib borolmadilar. Maymunlar tezda filni yordamga chaqirishdi. Fil qo'lidan kelganicha uzun tanasini cho'zdi, lekin quyonga yeta olmadi.

Shunda ularning hammasi shunday fikrga keldilar: qo‘llarini ushlab turgan ikkita maymun shoxga osilgan, fil esa bu novdani tanasi bilan egdi. Shunday qilib, ular bechora quyonni tortib olishdi.

Quyon tuproq bilan qoplangan edi. Panjalari bir-biriga yopishib qolgan, qimirlay olmadi. Keyin fil suv omboridan suv to'la tanasini olib, quyonni cho'mdirdi. Toza, u tezda sakrab tushdi.

Allaqachon qorong'i edi va quyon onasini qidirish uchun qaerga borishni bilmas edi. Agar tulkini yana ko'rsam-chi? Xayriyatki, quyoncha paydo bo'ldi va quyonga dedi: "Mening orqamga o'tir, quyon. Men juda tez yuguraman va seni uyga olib ketaman”. Quyon o'tirdi va quloqlarini ushlab, quvnoq uyga yo'l oldi.

42-43-sonli darslar

Foydasi: to'p, plastilin, "Do'kon" o'yini.

So'zlarni harakatlar bilan muvofiqlashtirish uchun nutq mashqlari.

Ochiq o'yinda nutqning sokin sur'atini tarbiyalash. Bolalar matnni alohida talaffuz qiladilar va harakatlarni bajaradilar.

Mening to'pim baland uchmoqda

Mening to'pim uzoqqa uchadi

Maydon bo'ylab tezroq aylanib chiqing,

Tezda polga uring.

Nutqli stol o'yinlari va mashg'ulotlar.

A) "Bolalar dunyosi do'koni" o'yinida mustaqil gaplar tuzishda sokin nutq sur'atini tarbiyalash. O'yinda o'yinchoqlar, qo'llanmalar, rasmli kitoblar, lotto, domino va hokazolardan foydalanishingiz mumkin. Sotuvchi va xaridorlarning roli bolalardir. Dialog:

Salom, Olya xola!

Salom, Lenochka. Nega do'konga keldingiz?

Men katta qo'g'irchoq sotib olmoqchiman.

Sizda qo'g'irchoq yo'qmi?

Menda qo'g'irchoq bor, lekin boshqasini sotib olmoqchiman.

Sizda nechta qo'g'irchoq bo'ladi?

Men bu qo'g'irchoqni do'stimga (onam, singlim va boshqalar) beraman. Yaqinda uning tug'ilgan kuni bo'ladi (8 mart va hokazo).

O'yinni kechiktirmaslik uchun har bir mijoz do'konga bir marta keladi.

B) “Tulki va mol” dramatizatsiyasida sokin nutq sur’atini tarbiyalash.

"Tulki moldan so'radi: "Nega sen, mol, bunday tor teshiklarni qazyapsan?" "Sen, kichkina tulki, mening oldimga kelmagin."

44-45-sonli darslar

Foydasi: "Quvnoq musiqachilar" o'yini.

So'zlarni harakatlar bilan muvofiqlashtirish uchun nutq mashqlari.

A) “Laylaklar, kapalaklar va qurbaqalar” o‘yinida sokin nutq sur’atini tarbiyalash.

Bolalar aylana bo'ylab qo'l uzunligida turishadi. Logoped yoki bolalardan birining signaliga ko'ra, laylak bolalar bir oyoqqa turishadi, kapalaklar qanotlarini qoqib, qurbaqalar cho'kadi.

B) "U burchakka kirishiga ruxsat bering" o'yinini takrorlang.

Nutqli stol o'yinlari va mashg'ulotlar.

A) 36-darsdan “Quvnoq musiqachilar” o‘yinida sokin nutq tempini tarbiyalash.

B) “Kolobok” ertagini o‘qishda nutqning sokin sur’atini tarbiyalash. 45-darsda ertakni dramatizatsiya qiling.

46-47-sonli darslar

Foydasi: to'p, o'yin "Kim nima qiladi?"

So'zlarni harakatlar bilan muvofiqlashtirish uchun nutq mashqlari.

A) Harakatda sokin nutq sur’atini tarbiyalash. Bolalar aylana bo'ylab yurishadi va baland ovoz bilan hisoblashadi, to'pni boshlari ustiga ko'taradilar va pastga tushiradilar (bir, ikkita hisobda - to'pni ko'tarish, uchda, to'rtta - pastga tushirish).

B) 40-darsdan "Vova, bu erga kel, men kapalak topdim" o'yinida nutqning sokin sur'atini tarbiyalash.

Nutqli stol o'yinlari va mashg'ulotlar.

A) "Kim nima qilmoqda?" o'yinida sokin nutq sur'atini rivojlantirish. 18-darsdan.

B) “Eshak nega baqiradi?” ertagini ishlashda sokin nutq sur’atini tarbiyalash.

“Qadimda eshak, ertakda aytilganidek, bulbuldan ham yaxshiroq kuylagan. Bir kuni barcha hayvonlar kengashga yig'ilishdi va ularning shohi bo'lgan sher so'radi:

Qaysi biringiz eng go'zalsiz?

"Men, men", deb baqirdi eshak darhol.

Yaxshi, siz eng go'zalsiz. Va eng kuchli kim?

"Men, men", deb baqirdi eshak boshqa hayvonlar og'zini ochishga ulgurmasdan.

KELISHDIKMI. Bu erda eng ahmoq kim?

— Men, men, men, — deb shoshib baqirdi eshak, oldidan o‘tib ketishidan qo‘rqib.

Hamma hayvonlar kulib dumaladi, bechora eshak uyatdan go‘zal ovozini yo‘qotdi. O'shandan beri u faqat baqirishi mumkin: "Men, men, men".

48-49-sonli darslar

Foydasi: o'yinlar uchun o'yinchoqlar "Nima etishmayotganini taxmin qiling."

So'zlarni harakatlar bilan muvofiqlashtirish uchun nutq mashqlari.

A) Ochiq o‘yinlarda sokin nutq sur’atini tarbiyalash. Bolalar aylanada turishadi va nutq terapevtining yoki bolalardan birining buyruqlariga amal qilishadi:

"Yuqoriga" - to'pni yuqoriga tashlash.

"Pastga" - to'pni polga urish.

"O'ng" - o'ngga buriling va to'pni polga uring.

"Chap" - chapga buriling va to'pni polga uring.

"Orqaga" - orqaga buriling va to'pni erga uring.

"Oldinga" - aylana bo'ylab boshlang'ich pozitsiyasiga buriling va to'pni polga uring.

B) "Titmouse" ochiq o'yinida nutqning sokin sur'atini tarbiyalash.

"Titmouse" ni tanlang va uni daraxt shoxiga o'xshab baland joyga eking. Bolalar xorda:

Siz qayerda yashadingiz, titmush?

Qayerda edingiz, titmush?

Titmouse ifodasi bilan:

Hammasi o'rmonlar bo'ylab uchib ketdi,

Hamma butalar orasida o‘tirardi.

3-4 marta takrorlang.

Nutqli stol o'yinlari va mashg'ulotlar.

A) "Nima etishmayapti?" o'yinida sokin nutq sur'atini rivojlantirish. 26-darsdan.

B) "Zaykin bog'i" ertakida nutqning sokin sur'atini rivojlantirish.

“Quyon bog‘ga karam ekibdi. Ha, mana ovqat: qushlar uchib kelishdi. “Ular barcha ko'chatlarni teradi. Xo'sh, kuting, qushlar, - deb qaror qildi quyon, - men sizni haydab chiqaraman. Bog'da quyon yugurmoqda. U tayoqni silkitib, qushlarni haydab yuboradi.

"Hey, bog'bon," deydi kirpi unga, - siz qushlarni qo'rqitmasligingiz kerak. Bundan ham battar bo'ladi." Ammo quyon tinglashni xohlamaydi. Qoniqarli. Birorta ham qush qolmagani. Bog'da sukunat. "Endi o's, karam." Ulkan tırtıllar karam yeyayotgan edi.

"Oh, ahmoq quyon," dedi kirpi, - qushlar bog'ning do'stlari ekanligini bilmadingmi? Ular tırtıllarni eyishadi. Lekin yig'lama! Yaxshisi, ko'z yoshlaringni quritib, qolganini saqlab qo'y."

"Qanday qilib qutqara olaman?" - so'radi quyon.

"Mana shunday" - va aqlli kirpi quyonga o'rgatdi.

Quyon katta oziqlantiruvchi yasadi va ichiga maydalangan parchalarni quydi. Qushlar yana bog'ga oqib kelishdi va barcha tırtılları peshtoq qilishdi.

Darslar № 50-51

Foydasi: plastilin, rasmli domino.

Nutqli stol o'yinlari va mashg'ulotlar.

A) Gaplardagi sokin nutq sur'atini tarbiyalash: 16-darsdan "Men yashil Rojdestvo daraxti va qizil bayroqni qo'yaman".

B) "Ryjik" ertakida sokin nutq sur'atini rivojlantirish.

“O‘rmonda, jarda katta chuqur teshik bor edi. Unda tulki va uning uchta tulkisi yashar edi. Ikki kichkina tulki onalariga itoat qildi. Ona tuynukdan chiqib ketganda, ular teshikka o'tirishdi va tashqariga chiqmadilar, uchinchi kichkina tulki Rijik esa itoat etmadi.

Bir kuni onasi ketgach, u teshikdan sudralib chiqib, kapalaklarni quvlay boshladi. Rijik uning teshigidan qanday uzoqlashayotganini ham sezmadi.

Keyin u kirpi bilan uchrashdi va u bilan o'ynashni xohladi. Bunday omad yo'q! Kirpi to'p bo'lib egilib, tikanlarini chiqarib tashladi va Rijik unga yaqinlashganda, kirpi sakrab, og'riq bilan uning burniga teshdi.

Rijik yig'lab, onasiga qaytmoqchi edi, lekin u yo'lni bilmas edi. Nopok bo'lish yomon. Rijik adashib qoldi, burni og'riyapti, och qoldi. U qushni yegisi keldi, lekin u uchib ketdi.

Kutilmaganda, katta qora it sakrab chiqdi. U baland ovoz bilan qichqirdi va Rijik tomon yugurdi. Rijik qo'rqib ketdi, qo'rquvdan titrab, eski daraxtning ildizlari ostiga yashirindi. It esa daraxt atrofida sakrab, tulki bolasini olishga harakat qilmoqda.

Keyin yigitlar yugurib kelishdi. Itni haydab, tulki bolasini chiqarib, uyiga olib ketishdi. Uyda bolalar Ryjikni omborga bog'lab, unga sut berishdi. Ammo u sut ichmadi. Kun bo'yi u qichqirdi va onasini chaqirdi.

Kechasi esa hamma uxlab yotganida ona tulki qishloqqa keldi. U Rijik o'tirgan omborga keldi va uni olib ketmoqchi bo'ldi. Ammo Ryjik biriktirildi. Shunda tulki arqonni kemirib, yoqasidan ushlab uyiga olib ketdi. Rijik boshqa hech qachon teshikdan chiqmadi.

51-darsda plastilindan har qanday ertak qahramonini shakllantiring: tulki Rijik, ona tulki, qush, kirpi, it va boshqalar.

52-53-sonli darslar

Foydasi: "Do'kon" o'yini, plastilin, bayroqlar.

So'zlarni harakatlar bilan muvofiqlashtirish uchun nutq mashqlari.

A) 22-darsdagi o'yinni takrorlang "O'ngga - yuqoriga, chapga - yuqoriga".

B) "G'ozlar" o'yini. Bolalar ikki guruhga bo'lingan6 "bolalar" va "g'ozlar". O'yin bolalarning rollarini o'zgartirib, 3-4 marta takrorlanadi.

Bolalar: G'ozlar, siz g'ozlar, kulrang g'ozlar.

G'ozlar: Ga-ha-ga.

Bolalar: Qayerga uchdingiz, kimni ko'rdingiz?

G'ozlar: Biz bo'rini ko'rdik, u goslingni olib ketdi.

Bolalar: G'ozlar, g'ozlar, bo'rini chimchila, goslingni qutqar.

G'ozlar: Ga-ga-ga (ular g'ozga o'xshaydilar, qanotlarini qoqib, goslingni qutqarish uchun uchib ketishadi).

Nutqli stol o'yinlari va mashg'ulotlar.

A) 42-darsdan “Do‘kon” o‘yinida sokin nutq sur’atini tarbiyalash.

B) “Keksa o‘rmonchi” dramatizatsiyasida sokin nutq sur’atini tarbiyalash.

1-chi: "Bobo, azizim, menga hushtak chaling."

2-chi: "Bobo, menga oq qo'ziqorin toping."

3-chi: "Bugun menga ertak aytib bermoqchi edingiz."

4-chi: "Siz bobo, sincap tutishga va'da bergan edingiz."

O'rmonchi: "Yaxshi, yaxshi, bolalar, menga vaqt bering.

Senga sincap bo‘ladi, hushtak bo‘ladi”.

O'yin barcha bolalar o'yinga jalb qilinmaguncha turli xil kompozitsiyalar bilan bir necha marta takrorlanadi.

53-darsda bolalarga plastilindan qo'ziqorin, sincap va hushtak yasash vazifasini bering.

54-55-sonli darslar

Foydasi: plastilin, o'zingiz topishmoqlar yasash uchun rasmlar.

So'zlarni harakatlar bilan muvofiqlashtirish uchun nutq mashqlari.

"Durak, Rojdestvo daraxti, fil" ochiq o'yinida sokin nutq sur'atini rivojlantirish. Bolalar aylana bo'ylab qo'l uzunligida turishadi. Rahbarning buyrug'i bilan (avval nutq terapevti, keyin esa bolalardan biri):

Cho'kish - cho'kish;

Fil - qo'llarini boshidan yuqoriga ko'taring;

Rojdestvo daraxti - qo'llar yon tomonlarga (Rojdestvo daraxti shoxlari kabi).

Nutqli stol o'yinlari va mashg'ulotlar.

A) Rasmlar asosida mustaqil ravishda gap va topishmoqlar tuzishda nutqning sokin tempini tarbiyalash (33-darsga qarang).

B) Dialogda nutqning sokin sur’atini tarbiyalash. Biz barcha yigitlarga erishishimiz kerak.

Qaerga ketyapsan, Misha, qayoqqa ketyapsan?

Pichan o'rish.

Sizga pichan nima kerak?

Sigirlarni boqing.

Sizga sigirlar nima uchun kerak?

Sutli sut.

Nega sizga sut kerak?

Kichik bolalarga ichimlik bering.

C) “Kolobok”, “Eshak nega baqiradi?”, “Tulki va mol” ertaklarining dramatizatsiyasini takrorlash.

55-darsda bolalarni o'yindan har qanday javob berishga taklif qiling.

56-57-sonli darslar

Foydasi: "Fasllar" o'yini uchun rasmlar.

So'zlarni harakatlar bilan muvofiqlashtirish uchun nutq mashqlari.

A) 48-darsdagi o‘yinni takrorlang.

B) “Vott” o‘yinida sokin nutq tempini tarbiyalash.

Bolalar aylanada turishadi va birinchi to'rt qatorni qarsak chalish bilan o'qiydilar:

Soya-soya, soya,

Daraxtdan balandroq panjara bor.

Hayvonlar panjara ostida o'tirishdi,

Kun bo'yi maqtandik.

Ular cho'kkalab, yuzlarida o'qiydilar:

Kirpilar maqtanishdi: "Bizning mo'ynali kiyimlarimiz yaxshi",

Tulki maqtandi: "Men butun o'rmonning go'zalligiman!"

Quyon maqtandi: "Kelinglar, yetib olinglar",

Ayiq maqtandi: "Men qo'shiq aytishim mumkin",

Echki maqtandi: "Men hammangizning ko'zingizni o'yib tashlayman".

Nutqli stol o'yinlari va mashg'ulotlar.

A) “Fasllar” o‘yinida sokin nutq sur’atini tarbiyalash.

Bolalarga fasllarning katta rasmlari beriladi: bahor, yoz, kuz, qish. Agar guruh katta bo'lsa, unda bitta rasm va ikkita. Kichkina qopqoq kartalari stekga yuzlari pastga qarab joylashtiriladi. Taqdimotchi qoziqdan kichik kartani olib, so'raydi: “Kimning konki bor? Ularni qachon minib yurishadi?

Bolalar: “Mening konkilarim bor. Ularni qishda minib yurishadi”.

B) Syujetli rasm asosida hikoyada sokin nutq sur’atini tarbiyalash. O'tkazish bo'yicha ko'rsatmalar uslubiy eslatmada keltirilgan.

58-59-sonli darslar

Foydasi: "A, B, C" o'yini, bayroqlar, hikoya uchun rasmlar.

So'zlarni harakatlar bilan muvofiqlashtirish uchun nutq mashqlari.

A) 22-darsdagi bayroqlar bilan o‘yinni takrorlang.

B) O'yin boshlanishidan oldin bolalar asta-sekin o'zaro qanday harakatlarni bajarishlari haqida kelishib olishadi. Masalan, siz qo'lingizni, polni, idishlarni yuvish, kitob o'qish va hokazolarni tasvirlashingiz mumkin.

Biri: “Salom, bolalar! Qayerda edingiz, nimani ko'rdingiz?

Hamma: "Biz ko'rganimizni, nima qilganimizni aytmaymiz, sizga ko'rsatamiz."

Nutqli stol o'yinlari va mashg'ulotlar.

A) Logoped o‘qigan she’rning bir necha misralarini xotiradan takrorlashda nutqning sokin sur’atini tarbiyalash (28-dars).

B) "Do'stlik" kartinasi ustida ishlashda sokin nutq sur'atini tarbiyalash.

60-61-sonli darslar

Foydasi:to'p, "Ajoyib sumka" o'yini.

So'zlarni harakatlar bilan muvofiqlashtirish uchun nutq mashqlari.

A) 42-darsdagi o'yinni takrorlang "Mening to'pim, balandga uching".

B) "Darvozadan o'tish" o'yinida sokin nutq sur'atini rivojlantirish.

Ikki bola tanlanadi - "darvozalar". Ularning qaysi biri "Qorqiz" va qaysi biri "Ayoz ota" bo'lishini o'zaro kelishib olishadi. Qolgan bolalar qo'llarini ushlab, zanjirda darvozadan o'tishadi. Oxirgi odam o'tishidan oldin, "darvoza" bolalar qo'llarini tushirib: "Qorqizmi yoki Ayozmi?" Bola tanlov qiladi va tanlangan tomonni oladi. Shundan so'ng, tsikl takrorlanadi. Barcha bolalar darvozadan o'tgandan so'ng, darvoza o'zgaradi va o'yin yana boshlanadi.

O'yin uchun siz ertaklardan bolalarga tanish bo'lgan boshqa qahramonlarni tanlashingiz mumkin:

"Qizil qalpoqcha - kulrang bo'ri"

"Ivan Tsarevich - Kulrang bo'ri"

"Oltin baliq - Oltin tuxum"

"Botinkali mushuk - tulkining opasi" va boshqalar.

Nutqli stol o'yinlari va mashg'ulotlar.

A) 10-darsdan “Ajoyib xalta” o‘yinida sokin nutq sur’atini tarbiyalash.

B) Erkin mavzuda hikoya tuzishda sokin nutq tempini tarbiyalash.

Mavzular:

1. Uyingizda qanday o'yinchoqlar bor?
2. Siz nimani chizishni yoqtirasiz?
3. Siz nimani haykal qilishni yoqtirasiz?
4. Uyda yoki bolalar bog'chasida kuningizni qanday o'tkazdingiz?

Sinfda faqat ikkita mavzu bering. Hikoya qisqa bo'lishi kerak: 3-4 jumla. Masalan:

Tez orada 1-may bo'ladi. Dadam menga akamnikiga o'xshab 2 g'ildirakli velosiped sotib oladi. Akam bilan men minamiz.

61-darsda "Darvozadan o'tish" o'yinining qahramonlarini haykal qilishni taklif qiling.

62-63-sonli darslar

Foydasi:to'p, "Bunny Bunny" o'yini.

So'zlarni harakatlar bilan muvofiqlashtirish uchun nutq mashqlari.

A) 56-darsdan “To‘quv” o‘yinida sokin nutq tempini tarbiyalash.

B) 48-darsdan to‘p bilan o‘ynashda sokin nutq tempini tarbiyalash.

Nutqli stol o'yinlari va mashg'ulotlar.

A) "Saklayotgan quyon" o'yinida sokin nutq sur'atini rivojlantirish.

Bu o'yin kvartet o'yini sifatida o'ynaladi. Qo'lida "Jumping Bunny" bo'lgan bola chiqadi va sakrab chiqadi yoki raqsga tushadi.

B) Erkin mavzuda hikoya tuzishda nutqning sokin tempini tarbiyalash (60-darsga qarang).

63-darsda, agar kimdir quyon qila olmasa, sabzi yoki bitta sabzi bilan quyon yasang.

64-65-sonli darslar

Foydasi:plastilin, bayroqlar.

So'zlarni harakatlar bilan muvofiqlashtirish uchun nutq mashqlari.

A) 22-darsdan boshlab o‘yinda nutqning sokin sur’atini tarbiyalash.

B) 60-darsdan “Darvozadan o‘tish” o‘yinida sokin nutq sur’atini tarbiyalash.

Nutqli stol o'yinlari va mashg'ulotlar.

A) O‘qilgan va o‘rganilgan ertak, hikoya va dramatizatsiyalarning plastilin qahramonlaridan modellashtirish.

Nutq terapevti mashg'ulotlar davomida o'rganilgan barcha hikoyalarni esga olishi kerak.

B) Hikoyada sokin nutq sur’atini tarbiyalash. Har bir bola biror narsa yasagandan so'ng, hamma o'zlari tasvirlagan narsalar haqida navbatma-navbat gapiradilar.

65-darsda modellashtirish va hikoya qilish uchun quyidagi mavzu tanlanadi.

Frontal

Kichik guruh

Individual

Shaxsiy darslar bo'yicha eslatmalar.

Qulaylik uchun Qidiruvdan foydalaning.

Biglova O.V. [w] va [s] tovushlari. Avtomatlashtirish va farqlash. Qum terapiyasidan foydalangan holda individual darsning qisqacha mazmuni.

Zhambalova E.M. Bo'g'inlar, so'zlar, jumlalardagi "V", "D", "S" tovushlarini avtomatlashtirish. Og'ir aqliy nuqsoni bo'lgan 4-sinf o'quvchisi bilan individual nutq terapiyasi darsini rejalashtirish, F71. (VIII tipdagi maxsus tuzatish umumiy ta'lim maktab-internati.)

Gorbunova E.F. So‘z va iboralarda Ch tovushini avtomatlashtirish.
Dizartri - maktabgacha yoshdagi bolalarda eng qiyin nutq diagnostikasi. Artikulyatsiyaning qiyinligi bilan bir qatorda nutqda tovushlarni avtomatlashtirish muammosi ham mavjud. Bu jarayon uzoq va murakkab. Tajriba shuni ko'rsatadiki, dizartriya tashxisi qo'yilgan ba'zi bolalar Ch tovushini osonlikcha avtomatlashtirmaydi.

Ivanova L.V. "Marsga parvozga tayyorgarlik." [s] va [z] tovushlarini avtomatlashtirish bo'yicha individual darsning qisqacha mazmuni.

Ivanova L.V. "To'g'ri nutq" mamlakatiga sayohat. Mavzu bo'yicha tovush talaffuzini tuzatish bo'yicha individual darsning qisqacha mazmuni: ovozni avtomatlashtirish [Sh].

Kozionova L.V. “Qish ertagi” “P” va “P” tovushlarini avtomatlashtirish va farqlash bo‘yicha individual darsning qisqacha mazmuni.

Kuzmenko I.A. Gudvinning sehrli ko'zoynaklari. Shaxsiy darslarning qisqacha mazmuni. “Z” (“L”) tovushlarini avtomatlashtirish.

Kuzmenko I.A. Shaxmat mamlakatidagi sarguzasht. Shaxsiy darslarning qisqacha mazmuni. "R" - "L" tovushlarini farqlash

Kuzmenko I.A. Sariq mamlakatga sayohat. Katta yoshdagi bolalar uchun kichik guruh darsi.

Xarchenko E.N. "Ilon va Mashenka" ertakini dramatizatsiya qilish. Maktabgacha yoshdagi nutq markazida teatr faoliyatining elementlari. Ovozni avtomatlashtirish [sh].

Sheptunova V.K. "Uy hayvonlari". Kompensatsion fokusli tayyorgarlik guruhidagi kichik guruh darsi.

"Ovozning tebranishi" duduqlanishi va tovush talaffuzini tuzatish bo'yicha individual darsning qisqacha mazmuni. Mavzu: "Tovushlarni farqlash [w] - [zh]."

Infourok kurslarida 50% gacha chegirmalardan foydalanishga shoshiling

Duduqlanish va tovush talaffuzini tuzatish bo'yicha individual darsning qisqacha mazmuni

Mavzu:"Tovushlarni farqlash [w] - [zh]."

Maqsadlar: uzoq, silliq nafas chiqarishni rivojlantirish, [w] - [z] tovushlarini farqlash, silliq ekshalasyonda frazeologik va mustaqil nutqni rivojlantirish, oyoq, qo'l va tananing mushaklarining kuchlanishi va bo'shashishini o'rgatishda davom eting; o'tgan zamondagi fe'llarni konjugatsiya qilishni o'rganishni davom ettirish, umumiy jumlalar qurish, uch bo'g'inli so'zlarni idrok etish va ko'paytirishni mashq qilish, fonematik ongni rivojlantirish, tovushni tahlil qilish ko'nikmalarini rivojlantirish va nozik vosita mahoratini rivojlantirish; qat'iyatlilik, kuzatuvchanlik, e'tibor va o'zini tuta bilishni tarbiyalash.

Rivojlanish muhiti: ramzli rasmlar, mavzu rasmlari, syujetli rasm, mozaika, xat qutisi, so'zlarni ovozli tahlil qilish uchun qalam qutilari.

Nutq terapevti rasm-ramzlarni ko'rsatadi va bola rasmda tasvirlangan ob'ektga mos keladigan tovushni talaffuz qiladi. Goz: sh-sh-sh... Qo'ng'iz: w-w-w... Ilon: sh-sh-sh... va hokazo.

Nutq terapevti tovushlarni talaffuz qilishda taktil sezgiga e'tibor beradi.

"Bo'g'in qo'shish" o'yini

Nutq terapevti so'zning boshini talaffuz qiladi va bola -sha- yoki bo'g'inini qo'shadi.

4. "Siz qanday so'z oldingiz" o'yini

Nutq terapevti so'zdagi birinchi tovushni [w] yoki [z] tovushlari bilan almashtirishni taklif qiladi.

5. Dam olish "qayiq".

Pastki qimirlay boshladi! Oyog'ingizni kemaga bosing!

Biz oyog'imizni qattiqroq bosamiz. Va boshqasini dam olaylik!

(Mashq birinchi navbatda o'ng oyoq uchun, keyin chap uchun amalga oshiriladi).

Yana qo'llar tizzangizga, endi esa biroz dangasalik...

Tanglik o'tib ketdi va butun tana bo'shashdi ...

Bizning mushaklarimiz charchamaydi - va ular yanada itoatkor bo'lishdi!

Oson nafas oling... bir tekisda... chuqur...

6. "Modelga ko'ra o'zgartirish" mashqi.

Nutq terapevti har bir jumlani modelga ko'ra o'zgartirishni taklif qiladi. [w]-[z] tovushlarining talaffuzini o'z-o'zini nazorat qilishni maqsad qiladi.

Namuna: Men kurtka tikdim.

Men momiq sharf to'qiyman.

Men Lesha bilan do'stman.

Men chaqaloqqa kiyim tikaman.

Nutq terapevti jumlalarni talaffuz qiladi. Bola ularni eslab qoladi va takrorlaydi.

Mishkaning kaftlarida qor parchalari erimoqda.

Kırkayaklarning oyoqlari juda ko'p.

Men kiyim tikaman va har doim mato to‘qiyman.

Deraza tashqarisida Masha yomg'ir ovozini eshitdi.

Lyosha kirpi shlyapasiga solib qo'ydi

Mashina buvisi katta uyning oltinchi qavatida yashaydi.

Maysazorda xushbo'y yasemin bor.

8. Jismoniy tarbiya darsi "Men bog'ga gul ekaman".

Men bog'ga gullar ekaman. Bola harakatlarga taqlid qiladi.

Men ularni sug'orish idishidan sug'oraman.

Asters, zambaklar, lolalar Bola gullarga "aylanadi".

Ular balandroq, balandroq o'sadi. Bola "o'sib bormoqda".

9. "Ta'minot o'sib bormoqda" o'yini.

Nutq terapevti birinchi jumlani talaffuz qiladi. Bola har bir keyingi jumlani bir so'z bilan oshiradi (nutq terapevti kerak bo'lganda yordam beradi).

Men derazadan qarayman.

Men derazadan kirpiga qarayman.

Men derazadan kulgili tipratikanga qarayman.

Men o'tiraman va derazadan kulgili tipratikanga qarayman.

10. “Misha va kirpi” syujetli rasmi asosida hikoya tuzish.

Bola rasmga qaraydi. Nutq terapevti rejaga muvofiq hikoya tuzishni taklif qiladi.

2. Kim chizilgan?

3. Nima bo'lyapti?

4. Misha nima qiladi?

11. "Men xatni yozyapman."

Bola turli rangdagi mozaikadan "W" va "F" harflarini qo'yadi.

12. "So'zni ayt" o'yini.

Bola taklif qilingan rasmlardan birini tanlaydi. Unda yozilgan narsalarni aniq talaffuz qiladi. Kesilgan harflarni joylashtiradi va tovush-bo'g'in tahlilini bajaradi.

13. Darsning qisqacha mazmuni.

• Gordienko Tatyana Petrovna
• 13.02.2016

Material raqami: DV-450367

Muallif ushbu materialning nashr etilganligi to'g'risidagi guvohnomani o'z veb-saytining "Yutuqlar" bo'limida yuklab olishi mumkin.



Izlagan narsangizni topa olmadingizmi?

Sizni ushbu kurslar qiziqtirishi mumkin:

Siz birinchi bo'lib o'z fikringizni qoldirishingiz mumkin

O'qituvchilar uchun uslubiy ishlanmalarning eng yirik onlayn kutubxonasini rivojlantirishga qo'shgan hissasi uchun minnatdorchilik



Kamida 3 ta materialni nashr eting TEKINGA ushbu minnatdorchilik xatini qabul qiling va yuklab oling

Veb-sayt yaratish sertifikati



Veb-sayt yaratish sertifikatini olish uchun kamida beshta material qo'shing

O'qituvchi ishida AKTdan foydalanish uchun sertifikat



Kamida 10 ta materialni nashr eting TEKINGA

Butunrossiya darajasida umumlashtirilgan o'qitish tajribasini taqdim etish sertifikati



Kamida 15 ta materialni nashr eting TEKINGA ushbu sertifikatni oling va yuklab oling

"Infourok" loyihasi doirasida o'z o'qituvchingizning veb-saytini yaratish va rivojlantirish jarayonida ko'rsatilgan yuqori professionallik sertifikati



Kamida 20 ta materialni nashr eting TEKINGA ushbu sertifikatni oling va yuklab oling

Infourok loyihasi bilan birgalikda ta'lim sifatini oshirish bo'yicha ishlarda faol ishtirok etganlik uchun sertifikat



Kamida 25 ta materialni nashr eting TEKINGA ushbu sertifikatni oling va yuklab oling

Infourok loyihasi doirasidagi ilmiy, ta’lim va ta’lim faoliyati uchun faxriy yorliq



Kamida 40 ta materialni nashr eting TEKINGA ushbu faxriy sertifikatni oling va yuklab oling



Saytda joylashtirilgan barcha materiallar sayt mualliflari tomonidan yaratilgan yoki sayt foydalanuvchilari tomonidan joylashtirilgan va saytda faqat axborot maqsadida taqdim etilgan. Materiallarga mualliflik huquqi ularning qonuniy mualliflariga tegishli. Sayt ma'muriyatining yozma ruxsatisiz sayt materiallaridan qisman yoki to'liq nusxa ko'chirish taqiqlanadi! Tahririyat fikri mualliflarnikidan farq qilishi mumkin.

Materiallarning o'zi va ularning mazmuni bilan bog'liq har qanday bahsli masalalarni hal qilish uchun javobgarlikni materialni saytga joylashtirgan foydalanuvchilar o'z zimmalariga oladi. Biroq, sayt muharrirlari saytning ishi va mazmuni bilan bog'liq har qanday muammolarni hal qilishda har tomonlama yordam berishga tayyor. Agar siz ushbu saytda materiallardan noqonuniy foydalanilayotganini sezsangiz, fikr-mulohaza shakli orqali sayt ma'muriyatiga xabar bering.

Duduqlanish uchun individual logopediya mashg'ulotlarining qisqacha mazmuni

Talaba kuzatishlar va darslarni tahlil qilish natijalarini laboratoriya mashg'ulotlari uchun daftarga quyidagi tartibda yozadi:

Kuzatish sanasi va vaqti (boshi, oxiri), o'rta, o'rta maktab, duduqlangan bolalar uchun No___ tayyorgarlik guruhi.

Sarlavha, mavzu, maqsad, dars rejasi

Darsni kuzatish va tahlil qilish qulayligi uchun talaba o'z qaydlarini quyidagi sxema bo'yicha yuritadi:

Nutq terapiyasi seansini tahlil qilishning taxminiy diagrammasi

1. Dars rejasi va konspektlarini tayyorlash, konsultatsiyalar, adabiyotlardan foydalanish, notalarni o'zlashtirish darajasi, guruhdagi bolalar tarkibini bilish.

2. Dars mavzusi, maqsadi va mazmunining dasturga, istiqbolli ish rejasiga, ushbu guruh bolalarining nutq profili va yoshiga muvofiqligi; yangi materialning dozasi, o'rganilayotgan materialni oldingi va keyingilari bilan bog'lash, leksik materialni to'g'ri tanlash, tuzatish, tarbiyaviy va tarbiyaviy vazifalarning birligi.

3. Darsni tashkil etish: bolalar soni, atrof-muhit estetikasi, darsning jihozlanishi, ko'rgazmali qurollar va didaktik materialning sifati.

4. Darsning tuzilishi: darsning asosiy bosqichlari, ularning mantiqiy ketma-ketligi, darsning bir bosqichidan ikkinchisiga o‘tishning aniqligi, butun darsning davomiyligi va uning bosqichlari, jismoniy tarbiyani o‘z vaqtida o‘tkazish, umumlashtirish. darsni yuqoriga ko'tarish, darsning haqiqiy borishining rejalashtirilganga muvofiqligi, rejadan chetga chiqishlar, ularning sabablari.

5. O`qitish metodlari va usullari: xilma-xillik, o`zaro bog`liqlik, asoslilik, bolalar e`tiborini jalb qilish, emotsionallik va qiziqishni ta`minlash usullari, kognitiv faollikni oshirish usullari, tartibda faoliyatning turli shakllariga (eshitish, ko`rish, motor-motor) tayanish. bolalarning charchashining oldini olish, asbob-uskunalardan foydalanish usullari, individual va frontal ishlarning kombinatsiyasi, tarbiyaviy jihatlar, maxsus metodik usullardan foydalanish, bolalar nutqini kuzatish, xatolarni aniqlash va o'z vaqtida tuzatish, nutqni hisobga olgan holda talablarning muvofiqligi. har bir bolaning qobiliyatlari va shaxsiy xususiyatlari, savollarning qulayligi va ravshanligi, etakchi savollar, savollarning taklif xarakteri, ratsional psixoterapiya elementlarini kiritish.

6. Dars davomidagi bolalarning ish sifati, nutqi va xulq-atvori, qiziqishi, faolligi, diqqatini jamlashi, dars boshida va boshqa bosqichlarda diqqatining barqarorligi, bolalarning xulq-atvori va faoliyatidagi og‘ishlarning sabablari, duduqlanish ko‘rinishlari. va ularning sabablari, sinfda bolalar tomonidan olingan va mustahkamlangan bilim, ko'nikma va malakalarning sifati.

7. Logopedning o'ziga xos xususiyatlari. Guruh bilan aloqa qilish, bolalarni mehnatga tashkil etish, ularning faolligi, qiziqishi va e'tiborini oshirish, individual qobiliyatlarini hisobga olgan holda alohida bolalarga to'g'ri munosabatda bo'lish, maqsadlarga erishishda qat'iyatlilik, pedagogik taktika. Logopedning tashqi ko'rinishi va nutqi (logoped nutqining mavjudligi, mantiqiyligi, emotsionalligi va qisqaligi, diksiya, ovozning kuchi, tempi, ritmi, nutqning intonatsion ekspressivligi).

8. Dars natijalari (rejaning bajarilishi, maqsadga erishish, texnikalardan foydalanish samaradorligi).

9. Pedagogik xulosa va takliflar (darsning ijobiy va salbiy tomonlari, ijobiy tomonlarini mustahkamlash bo‘yicha takliflar va yanada takomillashtirish bo‘yicha tavsiyalar).

Duduqlanadigan bolalar bilan individual ishlashning o'ziga xos xususiyatlari

Irina Aleksandrova
Duduqlanadigan bolalar bilan individual ishlashning o'ziga xos xususiyatlari

Guruhga kirish paytida so'nggi 5 yil ichida bolalar o'rtasida o'tkazilgan so'rovning statistik ma'lumotlariga ko'ra, quyidagilar aniqlandi: ko'rsatkichlar:

Tono-klonikli bolalarning 55% duduqlanish;

Klonotonikli bolalarning 30% duduqlanish;

15% - klonik bilan duduqlanish.

Og'ir zo'ravonlik bilan bolalarning 40%, o'rtacha zo'ravonlik bilan 51%, nuqsoni engil zo'ravonlik bilan bolalar 9%.

Duduqlanish yomonlashdi

Bolalarning 60% 3-darajali OHPga ega;

Bolalarning 38% FFNDga ega;

Barcha bolalar nutqning tempo-ritmik aspektidagi buzilishlar bilan ajralib turadi,

Dasturiy ta'minot va uslubiy majmualarning keng doirasi mavjud duduqlagan bolalar bilan individual logopediya ishlari.

"Nutq terapiyasi dasturi duduqlagan bolalar bilan ishlash» S. A. Mironova

L. Z. Andronovaning metodologiyasi - Harutyunyan "Qanday davolash kerak duduqlanish» ,

I. G. Vygotskaya, E. G. Pellinger, L. P. Uspenskaya "Yo'q qilish texnologiyasi" duduqlanish maktabgacha yoshdagi bolalarda o'yin sharoitida "

V. I. Seliverstova " Bilan nutq o'yinlari bolalar» ,

S. Dubrovskoy ,

M. Yu. Kartushina "Logoritmik mashqlar bilan 5-6 bolalar, 6-7 yosh",

N. Yu. Kostyleva "Ko'rsat va ayt".

I. A. Agapova, M. A. Davydova

Ushbu uslubiy adabiyotlarni o'rganib chiqib, bolalarda nutq buzilishlarining tuzilishi, maqsadi aniqlandi individual sinflar - nutq va shaxsiyatning uyg'un shakllanishi duduqlagan bolalar.

o nutq ko'nikmalarini rivojlantirish va takomillashtirish duduqlanish;

o nutqni nafas olishni, to'g'ri, zo'riqishsiz ovoz chiqarish va artikulyatsiyani rivojlantirish;

o yalpi, nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish;

o nutqning prozodik komponentlarini yaxshilash;

o bolalarni jamoada va jamiyatda o'zini to'g'ri tutishga o'rgatish.

Komponentlar aniq ko'rinadi individual ishning o'ziga xos xususiyatlari :

Dam olish va dam olish mashg'ulotlari

Umumiy, nozik va nutq motorikasini normallashtirish

Silliq nutq texnikasini o'rgatish

Mimika va prosodiyani rivojlantirish

To'g'ri umumiy va nutq xatti-harakatlarini shakllantirish va takomillashtirish

Dastur talablariga muvofiq, bolalar uchun guruhlarda duduqlanish har kuni o'tkaziladi alohida- 10-15 daqiqa davom etadigan kichik guruh darslari.

Individual tuzatish ishlari 3 bosqichga bo'linadi:

Har bir so'zda tananing alohida qismlari va butun tanadagi kuchlanishdan farqli o'laroq mushaklarning gevşemesini shakllantirish - belgi "besh".

Diafragma nafas olishni o'rnatish, uzoq ekshalatsiyani gevşeme bilan birlashtirishni o'rganish.

Ovozning yumshoq hujumida unli tovushlarning silliq artikulyatsiyasini o'rgatish.

Dominant qo'l barmoqlarining to'g'ri harakatlarini o'rganish.

Jasoratli, qat'iy pozitsiyani va ishonchli ko'rinishni tarbiyalash.

Tutqich paytida bolani kuzatish duduqlanish, mumkin qarang yuzning barcha mushaklari, nafas olish organlari, tananing, qo'llarning, oyoqlarning tarang mushaklari kabi "boshqarilmaydi". Yo'q qilishda alohida duduqlanish tinchlantiruvchi va hissiy stressni engillashtiradigan mashqlar bajariladi.

Gevşeme mashqlari to'plamida biz I. G. Vygotskaya, E. G. Pellinger, L. P. Uspenskayaning "Yo'q qilish" umumiy qabul qilingan texnologiyasidan foydalanamiz. duduqlanish o'yin sharoitida maktabgacha yoshdagi bolalarda." Mualliflar ma'lum mushaklarni taranglashtirish uchun dastlabki mashqlar yordamida gevşemeye o'rgatishni taklif qilishadi.

Boshida bolalar qo'l, oyoq, tana, bo'yin va pastki jag'ning eng tanish, katta muskullarini tarang va bo'shashtirishni o'rganadilar.

Masalan, bolalardan mushtlarini kuch bilan qisib, keyin bo'shashishlari so'raladi, shu bilan birga faqat yumshoq qo'llar biz xohlagan har qanday harakatni osongina bajarishi mumkinligini tushuntiradi.

Kelajakda, har bir mashqni bajarayotganda, keskinlik va xotirjamlik holati qanchalik yoqimli ekanligiga e'tibor qaratiladi.

Bolalarni dam olishga o'rgatishda nutq terapevti tanani latta qo'g'irchoq bilan, yumshoq oshqozonni o'chirilgan balon bilan, bo'yin va boshni suvdagi to'p bilan va boshqalar bilan taqqoslaydi.

Olimlar mushaklarning etarlicha to'liq bo'shashishi bilan miyaning uyg'onish darajasi pasayishini va odamni ko'proq taklif qilishini aniqladilar. Muvaffaqiyatli mahorat bolalar mushaklarning gevşemesi maqsadli taklifga o'tishga imkon beradi, ya'ni ularning irodasi va ongiga so'z bilan ta'sir qiladi.

U duduqlar nafas olish sayoz, aritmik, inhalatsiya va

ekshalasyon. To'g'ri nutq nafasini o'rgatishning maqsadi individual darslar - rivojlanish uzoq, silliq ekshalasyon, aniq va bo'shashgan artikulyatsiya. Nutqni nafas olishni mashq qilish, ovozni yaxshilash va artikulyatsiyani yaxshilash bir vaqtning o'zida amalga oshiriladi.

I. G. Vygotskaya, E. G. Pellinger, L. P. Uspenskoy,

V. I. Seliverstova,

S. Dubrovskoy "Strelnikovaning mashhur nafas olish mashqlari",

Diafragma va harakatlanuvchi qovurg'alar ishtirokida nafas olish va chiqarish amalga oshirilganda, nutq uchun eng to'g'ri va qulay diafragma-kostal nafas olish ekanligi aniqlandi. Nutq nafasini o'rnatishda biz bolalarni og'iz orqali, bir oz bo'lingan lablar orqali nafas olishni o'rgatamiz. (yoriq). Ochiq og'iz jag' va halqum mushaklarining kuchlanishini engillashtirishga imkon beradi va bu erkin so'zning tabiiy boshlanishidir. Nafas olgach, biz sizga qisqa pauza qilishni va keyin uzoq, silliq nafas olishni o'rgatamiz. Nafas olish va chiqarish davomiyligi bir xil bo'lishi kerak.

Diafragma sohasiga qo'yilgan bolaning kafti to'g'ri nutq nafasini nazorat qilishga yordam beradi.

Har kuni dan bolalar fonetik gimnastika olib boriladi.

Ovozli massaj, ya'ni qo'l harakati bilan qo'shiq aytish, bolaning sog'lig'ini oldini olish, yaxshilash va ovozning notekis rivojlanishini bartaraf etishning eng oddiy va eng qulay usulidir.

a tovushi - ko'krak qafasini massaj qiladi,

va - tomoqni tebranish,

s - miya,

e o u - o'pka, yurak, jigar, oshqozon,

m - o'pka, bronxlar, traxeya tebranishi,

b d k - qattiq hujumda talaffuz qilinganda, hissa qo'shadi

r unlilar bilan birgalikda astma bilan yordam beradi.

Chiroyli, moslashuvchan qo'llar, faol, keng harakatlar, ijobiy his-tuyg'ular - bularning barchasi bolalarning psixologik va jismoniy salomatligiga foydali ta'sir ko'rsatadi.

Birinchisidan individual darslar, normallashtirish bo'yicha ishlar olib borilmoqda

umumiy va nutqiy xulq-atvor, deb atalmish "Beshinchi poza", jasur odamning pozasi. Bolalarga bunday odamning xotirjam turishi, oyoqlari bir oz ajralib turishi, bo'shashishi, og'zi biroz ochiq, ko'zlariga dadil qarab turishi tushuntiriladi. (Yosh daraxt bilan solishtirganda)

Bolalar harakatlanishi mumkin bo'lgan turli xil o'yin vaziyatlari yaratiladi, lekin o'qituvchining signaliga binoan, ular baland ovozda, cho'zilgan BESHni eshitganda, ular tegishli pozitsiyani egallashlari kerak.

Keyinchalik, nutqning boshlanishidan oldin va oxirida o'qituvchi

BESHni talaffuz qiladi, shu bilan bolalarni nutq jarayonida bo'shashishni nazorat qilishni o'rgatadi.

Barmoq harakatlari bolalarga dam olishga yordam beradi, nutq harakatini sekin va silliq boshlaydi, iborada mantiqiy stressni ta'kidlaydi, nutqning tezligi va bo'g'in ritmini o'rnatadi.

Samaraliroq qilish uchun ish guruhimiz o'qituvchilari maxsus simulyator ishlab chiqilgan.

Tuzatishning boshida ish asosiy mashqlar bajariladi alohida.

2-bosqich individual ish.

Bolalar tomonidan olingan ko'nikmalarni mustahkamlash.

Dominant qo'lning barmoqlari harakati bilan nutqni sinxronlashtirishni o'rganish.

Ish yodlangan matnlardagi nutqning ifodaliligi ustidan.

Dadil nutqiy xulq-atvorni tarbiyalash.

Bolalarning dam olishi Vygotskiy, Pellinger, Uspenskaya, shuningdek, Agapova, Davydova texnologiyalari yordamida amalga oshiriladi. "Qiziqarli psixo-gimnastika yoki bolani o'zini o'zi boshqarishga o'rgatish"

Bolalar uchun dam olish maxsus o'yin sifatida taqdim etiladi. Taklif tushunarli va eslab qolish oson bo'lgan qofiyali matn shaklida amalga oshiriladi bolalar. Keyinchalik ko'plab bolalar ularni mustaqil ravishda ishlatishadi.

Tajriba shuni ko'rsatadiki, dam olishdan foydalanish natijasida ko'plab bolalarning uyqusi yaxshilandi va ular yanada muvozanatli va xotirjam bo'ldi.

3-bosqich individual ish.

Sinfda qo'l bilan nutq qobiliyatlarini avtomatlashtirish. To'g'ri nutq uchun formulalar bilan tanishtirish.

Nutqning ekspressivligini yaxshilash.

Aloqa holatini bosqichma-bosqich murakkablashtirish bilan nutq treningini o'tkazish.

O'qishning birinchi yilining oxirida to'g'ri nutq uchun formulalar kiritiladi, bu shubhasiz bolalar uchun jumlalar va xotirjam xatti-harakatlarni yaratish uchun eslatma bo'lib xizmat qiladi.

O'qishning ikkinchi yilida turli kommunikativ vaziyatlarda nutqning prosodik komponentlariga ko'proq e'tibor qaratiladi, umumiy va nutq xatti-harakatlarini yaxshilash. Individual o'qitish nutq terapevtida, bolalar bog'chasi guruhlarida, ko'chada va ijtimoiy muassasalarda amalga oshiriladi.

Xulosa: Berilgan o'ziga xoslik imkoniyati cheklangan bolalarga yordam beradi alohida holda gapirish texnikasini takomillashtirish duduqlanish, nutq ifodasini, psixofizik holatini va bolalarning ijtimoiy xulq-atvorini yanada normallashtirishga yordam beradi.

Gender ta'limi bo'yicha so'rovnoma Hurmatli ota-onalar! So'rov bizning guruhimizda "O'g'il bolalar va qizlar - ikkita." mavzusida ota-onalar yig'ilishiga tayyorgarlik ko'rish maqsadida o'tkaziladi.

1-sinf o'quvchilari bilan darsning qisqacha mazmuni "Diqqatli bo'lishni o'rganish" 1-sinf o'quvchilari uchun "Diqqatli bo'lishni o'rganish" mavzusidagi dars Maqsad: diqqatning aqliy jarayonlari haqida tasavvurni rivojlantirish.

Kekeleme haqida mustaqil veb-sayt



Ambulatoriya sharoitida bolalar bilan nutq terapiyasi sxemasi

Taklif etilayotgan dars rejalari ketma-ketlikning asosiy bosqichlarini ko'rsatadi nutq terapiyasi ishi. Nutq terapevtining ijodiy ishini almashtirmasdan, ular duduqlanadigan barcha odamlar uchun bir xil talablarning aksidir. Ushbu sxemalar logopediya mashg'ulotlarini tartibga solish, tizimli va maqsadli bajarishga xizmat qiladi.

Ambulatoriya sharoitida nutq terapiyasining tavsiya etilgan tizimi zamonaviy logopediya bo'yicha to'plangan tajribani hisobga oladi. Shu bilan birga, uning xususiyatlari quyidagilardan iborat:

A) Duduqlanadigan odamlar uchun nutq terapiyasi seanslari Avvalo, ular faqat nutq mashqlarining murakkabligiga emas, balki har bir duduqlanuvchining turli nutq imkoniyatlariga qarab quriladi.

Nutqning saqlanib qolgan sohalariga tayanish duduqlanadigan odamlar bilan tuzatish ishlari bir vaqtning o'zida ko'p yillar davomida ishlab chiqilgan bosqichma-bosqich murakkab nutq mashqlarining turli tizimlaridan foydalanishga, shuningdek, har bir kekemening saqlanib qolgan nutq qobiliyatidan alohida foydalanishga imkon beradi.

Erkinlikning aniqlangan chegarasi (darajasi). duduqlanadigan odamlar uchun nutq Ular bilan nutq terapiyasi mashg'ulotlarining uch bosqichining vazifalarini aniqlashga imkon beradi: tayyorgarlik (mavjud buzilmagan, sog'lom nutq sohalari bo'yicha ish olib boriladi), trening ("so'zning kasal joylariga" bosqichma-bosqich hujum) va konsolidatsiya (mustahkamlash). nutq faoliyatining asta-sekin kamayishi bilan kundalik faoliyatda nutq ko'nikmalarini egalladi).

b) Haqiqiy nutq mashqlarining izchil murakkablashuvi bilan bir qatorda murakkablikning bosqichma-bosqich o'sishi ta'minlanadi. nutqiy vaziyatlar.

Tizimimiz duduqlanish paroksizmlarining namoyon bo'lishiga ta'sir etuvchi omillar to'g'risidagi bilimlarga asoslanib, bizning tizimimiz haqiqiy nutq mashqlarini (uning mustaqillik darajasi, strukturaviy murakkablikka tayyorligi, ritm, ovoz balandligi) izchil murakkablashtirishning turli jihatlarini ta'minlaydi. ijtimoiy muhitga, vaziyatga, faoliyat shakllariga qarab). Tizim duduqlanadigan odamlar uchun nutq terapiyasi seanslari maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlari va bolalar bog'chalarida ularning ta'lim dasturining maqsadlari bilan chambarchas bog'liq.

c) Taklif etilayotgan tizimda nutq terapiyasi ishi Magnitofondan muntazam va majburiy foydalanish nazarda tutilgan, duduqlangan odamlar bilan magnitafonga yozish mashg‘ulotlarining vazifalari va ketma-ketligi aniqlanadi.

d) duduqlangan bolaning ota-onalari uchun logopediya mashg'ulotlarining imkoniyatlari va zaruriyatini hisobga olgan holda, quyida tavsiflangan tizim turli bosqichlarda ota-onalarning muayyan va doimiy ishtiroki uchun joy topadi. bolalar bilan nutq terapiyasi mashg'ulotlari.

Logopediya xonalari va punktlarida duduqlagan bolalar bilan mashg'ulotlar haftasiga 2-3 marta har biri 40-60 daqiqadan o'tkaziladi. Mashg'ulotlar kursi 3-4 oyga mo'ljallangan. Bu 32-36 darsni tashkil qiladi. Bolalarni ko'rikdan o'tkazish va tanlash, shuningdek, dastlabki lenta yozuvi darslar boshlanishidan oldin amalga oshiriladi.

Tayyorgarlik davri taxminan 7-8 dars. Uy uchun bu yumshoq rejim davri bo'lib, bola uchun eng sokin muhit yaratilishi, unga boshqalarning to'g'ri munosabati tashkil etilishi, qat'iy kundalik tartib o'rnatilishi, boshqalar bilan og'zaki muloqot cheklangan bo'lishi kerak. iloji bo'lsa, duduqlanish holatlarida fiksatsiyani butunlay yo'q qilish kerak. Nutq terapevti sog'lom hududlarga tayanib, barcha nutq mashqlarini ofisda va uyda o'tkazadi duduqlangan bolaning nutqi.

Logoped ishining mazmuni quyidagilarni belgilaydi. Har bir bolaning nutqi va xatti-harakati ustida faol ishlashga undash. Buning uchun nutq terapevti ilgari nutq terapiyasi xonasida o'qigan va yaxshi natijalar bilan birinchi darsga bo'shatilganlar orasidan bir nechta bolalarni taklif qiladi. Kelganlar avval nutqi qanday bo'lganligi, uning kamchiliklarini bartaraf etishga qanday erishganligi (qat'iyatlilik, qat'iyatlilik, topshiriqlarni majburiy bajarish va logoped maslahati va boshqalar) haqida gapiradi. Bunday darsda magnitafon yordamida nutq terapiyasi mashg'ulotlari kursi boshlanishidan oldin va uni tugatgandan so'ng bolalar nutqini namoyish qilish mumkin. Kattaroq bolalar uchun exes maktublaridan parchalarni o'qish mumkin. duduqlar. Shunday qilib, mashg'ulotlarni boshlaganlarda mashaqqatli mehnat va maxsus mashqlar tizimi orqali chiroyli, erkin nutqqa erishish istagi paydo bo'ladi; nutq terapevtining kuchiga ishonch hissi, maxsus mashg'ulotlarning ijobiy natijasiga ishonch hissi paydo bo'ladi.

Bundan tashqari, birinchi yoki ikkinchi dars davomida logoped bolalarni bo'lajak mashg'ulotlarning tashkiliy xususiyatlari bilan tanishtiradi: ularga dars jadvali, darslar uchun zarur bo'lgan yordamchi vositalar haqida ma'lumot beradi, bolalarni bir-biri bilan tanishtiradi, ularning o'ziga xos xususiyatlarini aniqlaydi. ofisdagi xatti-harakatlar, kelgusi darslar nimadan iborat bo'lishini, qanday go'zal, to'g'ri nutq ekanligini aytadi, bunday nutqning namoyishi amalga oshiriladi (bu nutq terapevtining namunaviy nutqi yoki rassomlar, ustalarning chiqishlari bilan yozuvlarni tinglash bo'lishi mumkin. badiiy ifoda; material bolalarning yoshiga mos bo'lishi kerak).

Dastlabki darslardanoq nutq mashqlari o'rganiladi: unli tovushlarni talaffuz qilish, ularning undoshlar bilan birikmasi, qo'l va oyoq harakati bilan birga she'rlar o'rganish, matn mazmuniga mos keladigan harakatlarga taqlid qilish, avtomatik qatorlarni talaffuz qilish (sanoq, kunlar). hafta, oylar va boshqalar), ertalab (uyqudan keyin) va kechqurun (yotishdan oldin) o'qish uchun psixoterapevtik matnlarni yodlash. Masalan (ertalab): “Bugun yaxshi uxladim. Men yaxshi dam oldim. Men juda yaxshi kayfiyatdaman. Men xotirjam, quvnoq, quvnoqman. Bugun meni juda ko'p qiziqarli narsalar kutmoqda. Men chiroyli gapirishni o'rganayotganimni eslayman. Men nutq terapevtining barcha maslahatlarini eslayman. Bugun men chiroyli va ifodali gapirishga harakat qilaman. Ishonchim komilki, men san'atkorlar qanday gapirishni o'rganaman." (Kechqurun): “Men hozir uxlayman. Bugun men juda qiziqarli kunni o'tkazdim. Men kun bo'yi yaxshi, quvnoq kayfiyatda edim. Men xotirjam edim va yaxshi gapirdim. Men darsda qanday o'rgatilgan bo'lsam, shunday gapirdim. Endi men doim to'g'ri va chiroyli gapirishga harakat qilaman. Men hozir uxlayman. Va ertaga men quvnoq va yaxshi kayfiyatda turaman. Ertaga meni ham qiziqarli kun kutmoqda. Men nutqimni yana kuzatib boraman. Men san’atkorlar kabi chiroyli gapirishni o‘rganaman”.

Nutq terapevti bolalarning yoshiga qarab o'z-o'zini gipnoz qilish uchun matnlarni tuzadi, ba'zi o'zgartirishlar bilan ular nutq terapiyasi darsini kutgan holda, bolalarni ushbu darsning vazifalarini bajarishga majburlashlari mumkin. Matnlar bola tomonidan bir yoki bir necha marta takrorlanishi mumkin.

Bolalar uchun nutq mashqlarini o'rganish bilan bir vaqtda go'zallik tushunchalari, to'g'ri nutq, u qanday tarkibiy qismlardan iborat: tovushlilik, ifodalilik, bo'sh sur'at va ravonlik, iboralarning rivojlanishi, lekin keraksiz tovushlar va so'zlarsiz, suhbat vaqtida to'g'ri xatti-harakatlar (erkin, bo'shashgan, xotirjam, notinch emas, yordamchi harakatlarsiz).

Bolalar do'stlari va o'zlari qanday gaplashayotganini kuzatishni o'rganadilar. Ammo shu bilan birga, mumkin bo'lgan ikkilanishlarga e'tibor bermasdan! Nutq va xulq-atvorning faqat yuqorida qayd etilgan jihatlariga e'tibor berish kerak. To'g'ri nutqni tuzatish!

Bu davrda bolaning sog'lom nutq sohalarida to'g'ri nutq elementlari o'rgatiladi. Bu unga mumkin bo'lgan ikkilanishlarni minimallashtirishga va ayni paytda nutq uchun nutq terapiyasi talablariga to'liq e'tibor berishga imkon beradi.

Ushbu davrda nutq terapevti konjugat aks ettirilgan nutq, aniq savollarga javoblar, jim artikulyatsiya, shivirlash, nutq mashqlarini o'tkazish imkoniyatiga ega. ritmik nutq(she'rlar va nasrlar). To'g'ri nutqni o'rgatish turli sharoitlarda amalga oshiriladi: turli pozitsiyalardan (o'tirish, tik turish, harakatda, tik turish, oldinga chiqish, stuldan va hokazo); turli faoliyat jarayonida, turli tadbirlarda (modellash, chizish, hisoblash, ilovalar, ona tili); didaktik o'yinlar (lotto, domino, telefon va boshqalar). Nutqdagi vaziyatlarni murakkablashtirish uchun nutq terapiyasi mashg'ulotlariga begona odamlar taklif qilinadi, ular dastlab faqat ishtirok etadilar, keyin esa asta-sekin darslarga qo'shiladilar. Ushbu davr oxirida lenta mashg'uloti o'tkaziladi. Kekalanish bilan bog'liq bolalar bilan individual ish nutq buzilishlari, nutq terapevti tomonidan bir vaqtning o'zida va bolaning ofisdagi birinchi darslaridan boshlab amalga oshiriladi.

Bu davrda ota-onalar bilan ishlash o'ziga xosdir. Logoped barcha ota-onalar bilan duduqlanish (mohiyati, sabablari, bartaraf etish usullari), nutq terapiyasi mashg'ulotlarining mazmuni va yo'nalishi (duqdiruvchi bolalarda buzilmagan nutqning turli darajalari, birinchi davr vazifalari) haqida mashhur ma'ruzalar va suhbatlar o'tkazadi. nutq terapiyasi ishi, nutq talvasalarining oldini olish va bartaraf etish uchun logopediya usullari va boshqalar), davolash va pedagogik jarayonda ota-onalarning roli (bolaning shifokorlar bilan maslahatlashuvi va davolanishi, uy rejimi va boshqalarning munosabati, uyda kundalik nutq darslari, kundalik yuritish, nutq terapevtining ko'rsatmalariga rioya qilish va boshqalar). Umumiy ma'ruzalar har bir bola haqida individual suhbatlar, yondashuvning o'ziga xos xususiyatlari va u bilan mashg'ulotlarni istisno qilmaydi.

Bundan tashqari, tayyorgarlik davrida ota-onalar bolalar bilan kamida 2-3 marta nutq terapiyasi mashg'ulotlariga borishlari kerak, bu erda ularga oldini olish va bartaraf etish usullari aniq ko'rsatilgan. nutq spazmlari, logopediya mashg'ulotlarini o'tkazish tamoyillari ko'rsatilgan.

Ambulatoriya sharoitida o'qitish muddati 20-22 seans. Birinchi bosqichda bola tomonidan egallangan to'g'ri nutq tushunchalari va ko'nikmalariga asoslanib, ushbu davrdagi logopediya mashg'ulotlari nutqning qiyin sohalarini bosqichma-bosqich o'zlashtirishga qaratilgan. duduqlagan bola. Bola allaqachon sinfda muvaffaqiyatga o'rganib qolgan, u erkin va chiroyli gapira olishini his qiladi, shuning uchun nutq terapevti tomonidan ham juda asta-sekin amalga oshiriladigan yangi vazifalar uning uchun kutilmagan yoki haddan tashqari qiyin bo'lmaydi.

Nutq terapiyasi darsida ertalab va kechqurun o'z-o'zini gipnozning yangi matni o'rganiladi. Nutq mashqlari sifatida oldingi nutq darslari materiallaridan intensiv foydalaniladi.

Bu davrda ular borish qiyin bo'lgan barcha sohalarda bosqichma-bosqich mashg'ulotlar olib boradilar. duduqlagan bola nutq va nutq holatlarining turlari: nutq mashqlari (javoblardan o'z-o'zidan so'zlashuvga, sokindan baland ovozli nutqqa); faoliyat (sokin harakatlardan faol va hissiy harakatlargacha, oddiy harakatlarini tasvirlashdan yaqinlashib kelayotgan murakkab harakatlar to'plami haqida gapirishgacha); nutq vaziyatlari (ofis ichidagi vaziyatning asoratlaridan murakkab hayotiy vaziyatlargacha). Nutq terapiyasi xonasida nutqiy vaziyatlarning murakkabligi bolaning turli xil faoliyati va nutq terapiyasi mashg'ulotlarining shakllari tufayli yuzaga keladi. Modellashtirish, rasm chizish, applikatsiya, sanoq, ona tili, o'quv o'yinlari, ochiq o'yinlar va nihoyat, rolli va ijodiy o'yinlar. Ikkinchisi, ayniqsa, bola uchun juda muhimdir, chunki darslarda olingan nutq va xulq-atvor ko'nikmalarini hayotga o'tkazish kerak.

Bu davrda ikki yoki uchta o'quv mashg'ulotlari va bir qiyosiy magnit tasmasini yozish mashg'ulotlari o'tkaziladi.

Ota-onalarning faolligi ortib borayotganligi sababli sinf muhiti yanada murakkablashmoqda. Sinfdan tashqarida yangi ko'nikmalarni mustahkamlash asosan ota-onalarga to'g'ri keladi. Nutq terapevti bir nechta mashg'ulotlarni o'tkazadi, keyin u ota-onalarga bolalarining nutqini sayrda, muzeyda, do'konda va hokazolarda mashq qilish uchun ko'rsatmalar beradi.

Ushbu davrda ota-onalar bilan ishlash quyidagilardan iborat:

1) har bir kishi uchun o'quv davrining vazifalari haqida ma'ruzalar va suhbatlar o'tkazish duduqlanadigan odamlarning psixologik xususiyatlari, duduqlanishni davolashning turli usullari haqida;

2) darslarda hozir bo'lganlar uchun bolalarning taraqqiyotini va nutq terapiyasi usullarining samaradorligini ko'rsating, ota-onalarga darsni yoki uning bir qismini bolalar bilan o'tkazishni ko'rsating (darsning rejasi va ketma-ketligi oldindan o'ylab topilgan. nutq terapevti va ota-ona);

3) uyda ota-onalar bolaning nutq terapevtining ko'rsatmalariga rioya qilishlarini nazorat qilishlari, nutq darslari, kuzatishlar daftarini yuriting.

Mustahkamlash davrida nutq terapevti og'ir sharoitlarda bolaning to'g'ri nutqini mustahkamlashni davom ettirish va shu bilan birga muntazam nutq terapiyasi mashg'ulotlaridan asta-sekin voz kechish vazifasiga duch keladi. Bu davr nutq terapiyasi mashg'ulotlarining majburiy tsiklidan (6-9 sinf) qolgan vaqtni o'z ichiga oladi. Logopediya mashg'ulotlarida rolli va ijodiy o'yinlarda to'g'ri nutqni (hikoyalar, suhbatlar, o'z-o'zidan nutq va boshqalar) o'rgatish bo'yicha jadal ishlar davom etmoqda, bo'lajak bitiruv kontserti uchun mashqlar o'tkaziladi va hokazo. Sinfdan tashqarida turli vaziyatlarda nutqni o'rgatish mashqlari davom ettiriladi va kuchaytiriladi. Keyingi element kiritiladi - mustaqil kontsert uchun ota-onalar yoki tengdoshlar bilan uyda mashq qilish. Bo'lajak kontsertga tayyorgarlik ko'rishda bolalar muassasasidagi bola ham ishtirok etishi tavsiya etiladi.

Ofisda majburiy logopediya mashg'ulotlari kursi ertak yoki kontsert bilan tugaydi.

Ishga joylashish davrida ota-onalar ham tashrif buyurishadi bolalar bilan nutq terapiyasi mashg'ulotlari, ularni amalga oshirishda faol ishtirok eting, nutq terapevtining bolaning jamoat joylarida va uyda yangi nutq va xatti-harakatlar ko'nikmalarini mustahkamlash bo'yicha ko'rsatmalariga rioya qiling va bitiruv kontsertini tayyorlashda ishtirok eting. O'qishni tugatishdan oldin nutq terapevti har bir bolaning ota-onasi bilan uning xususiyatlarini muhokama qiladi va uning erkin nutq qobiliyatlarini mustahkamlash uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish bo'yicha tavsiyalar beradi.

Mashg'ulotlar natijalariga ko'ra, nutq terapevti individual ko'rsatmalar beradi. Amaliy sog'lom nutqqa ega bo'lgan bolalar uchun uyda kundalik nutq mashqlari va nutq mashg'ulotlari, logopediya xonasiga ikki haftada bir marta, keyin oyda bir marta, 2 oyda bir marta va nihoyat, 3 oyda bir marta tashrif buyurish tavsiya etiladi.

Kechikishning kichik qoldiq belgilari bo'lgan bolalar uchun har kuni uyda nutq mashqlari va mashqlarni bajarish va 3 oy davomida haftasiga bir marta nutq terapiyasi xonasiga tashrif buyurish tavsiya etiladi. Qisqa tanaffusdan so'ng, mashg'ulot davridan boshlab, nutq terapiyasi mashg'ulotlarini takrorlang. Muhim qoldiq duduqlanishi bo'lgan bolalar uchun statsionar davolanish yoki maxsus muassasalarda darslar tavsiya etiladi. Uyda - kundalik nutq mashqlari va nutq terapevti bilan takroriy mashg'ulotlar.

IN VA. Seliverstov "Bolalarda duduqlanish"

Yaxshi diksiya aniq va tushunarli nutq uchun asosdir. Talaffuzning ravshanligi va sofligi artikulyar (nutq) apparatining, ayniqsa uning harakatlanuvchi qismlari - til, lablar, tanglay, pastki jag va farenksning faol va to'g'ri ishlashiga bog'liq. Talaffuzning ravshanligiga erishish uchun maxsus mashqlar (artikulyatsiya gimnastikasi) yordamida artikulyar apparatni rivojlantirish kerak. Ushbu mashqlar to'liq ovoz, aniq va aniq diksiya uchun zarur bo'lgan aniq va muvofiqlashtirilgan harakatlarni rivojlantirish uchun nerv-mushak fonini yaratishga yordam beradi, artikulyatsiya harakatlarining patologik rivojlanishiga yo'l qo'ymaydi, shuningdek artikulyar va yuz mushaklaridagi haddan tashqari kuchlanishni engillashtiradi; artikulyar apparatlarning qismlarini erkin ishlatish va nazorat qilish uchun zarur bo'lgan mushak harakatlarini rivojlantirish.

duduqlagan bola bilan individual darsning qisqacha mazmuni (5-6 yosh)

Reja

I. Kirish qismi.

1. Nutq mashqlari - "O'rmon mashqlari".

II. Asosiy qism.

1. “Tulki va qora guruch” yangi dialogini o‘rganish.

2. Barmoq gimnastikasi - "Bunny".

3. To'p bilan she'r - "To'p aylanada".

4. “Teremok” ertagini takrorlash.

III. Yakuniy qism.

2. Uyga vazifa berish.

Darsning borishi

I. Kirish qismi.

1. "O'rmon mashqi" nutq mashqi.

Maqsad: temp va ritm hissini rivojlantirish.

Nutq terapevti: Salom, Milyausha! Kayfiyating qanday? Keling, darsimizni yangi nutq mashqini o'rganishdan boshlaylik. Men qo'shiqni o'qiyman va siz mendan keyin harakatlarni takrorlaysiz:

Bir cho'zilish, ikki sakrash,

Va yana cho'kish.

Va keyin yana sakrab -

Qush qanotlarini qoqadi.

Va orqasiga qaramasdan uchadi.

Bu qush mashqlari.

Va kichkina tulkilar uyg'onganda,

Ular cho'zishni yaxshi ko'radilar.

Dumini mohirlik bilan silkit.

Xo'sh, ayiq kaltaklangan

Panjasini keng yoydi,

Bittasi yoki ikkalasi joyida.

U uzoq vaqtdan beri vaqtni belgilab kelmoqda.

Va ozgina to'lov bo'lganda

Hammasi qaytadan boshlanadi.

II. Asosiy qism.

1. Yangi dialogni o'rganish.

Maqsad: ravonlikni, nutqning birligini rivojlantirish, ovoz diapazonini rivojlantirish.

Nutq terapevti: Yaxshi! Endi yangi dialogni o'rganishga harakat qilaylik. Men so‘zma-so‘z o‘qiyman, siz esa mendan keyin takrorlaysiz:

- Terenty, Terenty! Men shaharda edim.

- Bou-bu-bu, bu-bu-bou! Bu shunday edi.

- Terenty, Terenty! Men farmonni oldim.

- Bou-bu-bu, bu-bu-bou! Men oldim, oldim.

"Shunday qilib, siz qora guruch daraxtlarga o'tirmasligingiz kerak, balki hammangiz yashil o'tloqlarda yurishingiz kerak."

- Bou-bu-bu, bu-bu-bou! Shunday yuring.

- Terenty, Terenty! U erga kim boradi?

- Bou-bu-bu, bu-bu-bou! Kishi.

- Terenty, Terenty! Va bu odamning orqasidan kim yuguradi?

- Bou-bu-bu, bu-bu-bou! Kuy.

- Terenty, Terenty! Uning qanday dumi bor?

- Xo'sh, xayr, Terenti, mening uyda vaqtim yo'q!

2. Barmoq gimnastikasi.

Maqsad: qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.

Nutq terapevti: Keling, barmoqlarimiz bilan o'ynaymiz. Avval sizga ko'rsataman, keyin birga sinab ko'ramiz.

Katta tomga ega ("Tom") bitta uyda (pastga burilgan barmoqlar stolga tushiriladi)

Bir vaqtlar quyon yashagan ("Quyon")

Ertalab u daryoga qayiqni tushirdi ("qayiq")

Va kechqurun u uyidagi eshikni yopdi ("Eshik") va uxlashga yotdi ("Uyqu").

3. To‘p bilan she’r.

Maqsad: nutqni harakat bilan muvofiqlashtirish. Harakat va so'zlarning ritmini mustahkamlash.

Nutq terapevti: Endi to'p bilan o'ynaymiz.

Bir marta! Bir marta! Bir marta! Bir marta!

Mana bunday! Mana bunday!

4. “Teremok” ertagini takrorlash.

Maqsad: To'g'ri, xotirjam, izchil talaffuzni rivojlantirish, intonatsiyalarni ta'kidlash, ovoz balandligi va tembrini nazorat qilish.

Nutq terapevti: Endi siz "Teremok" ertakini takrorlashga harakat qilaylik. Avval iborama-so‘z o‘qib chiqaman, siz mendan keyin takrorlaysiz, keyin men sizga savollar beraman, keyin ertakni o‘zingiz aytib berishga harakat qilasiz.

O'rmon bo'ylab uchib ketayotgan pashsha minorani ko'rdi. Men taqillatdim, lekin u erda hech kim yo'q edi. Va u erda yashashni boshladi. Sichqoncha yugurib o'tib ketdi. taqillatdi:

- Bu men, chertgan chivin, sen esa kimsan?

- Bu menman, kichkina sichqoncha, sen bilan yashashga ruxsat ber.

Qurbaqa ham ularning eshigini taqillatdi va ular uni ham o'zlari bilan yashashiga ruxsat berishdi. Sakrab turgan quyon yugurib o'tib, taqillatishga qaror qildi:

- Terem-teremok, kichkina minorada kim yashaydi?

- Bu bizmiz - qichqirayotgan pashsha, kichkina sichqoncha, qichqirayotgan qurbaqa, keling va biz bilan yashang.

Ko'p o'tmay, ularning beshtasi yashay boshladi: chivin, kichkina sichqoncha, qurbaqa, sakrab turgan quyon va oltin taroqli xo'roz.

Bir kuni ayiq o'tib ketdi - kaltak oyoqli. U ham eshikni taqillatdi.

- Terem-teremok, minorada kim yashaydi?

- Bu bizmiz - chiyillagan pashsha, kichkina sichqoncha, qichqirayotgan qurbaqa, sakrab turgan quyon, oltin taroqli xo'roz.

- Men ham sen bilan yashayman.

Unga ham yashashga ruxsat berishdi. Nopok ayiq tomga chiqib, minoraga chiday olmadi va parchalanib ketdi. Keyin ular yangi qasr qurdilar: katta va chiroyli. Ular yaxshi yashashni va yaxshi pul ishlashni boshladilar.

III. Yakuniy qism.

Maqsad: Tilning leksik va grammatik tuzilishini rivojlantirish, nutqning uyg'unligi, ravonligi, ifodaliligi.

Yangi dialogni uyda takrorlang.

Duduqlanadigan bolaning xususiyatlari.

Men yarim yil oldin duduqlana boshladim. Ota-onalar charchoq, e'tibor etishmasligi va tashvish haqida shikoyat qiladilar. O'z nuqsonini mahkamlashning past darajasi. Hech qanday maxsus klinik belgilari bo'lmagan, klonik duduqlanishning engil shakli bo'lgan bola.

kokarevala.narod.ru

Mavzu bo'yicha nutq terapiyasi darsining (katta guruh) rejasi:
Katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun nutq terapiyasi darslarining qisqacha mazmuni

Ko‘rib chiqish:

NUTQOPEDA KICHIMCHI GURUH DARSINING XULOSASI

DUDAKLAYAN BOLALAR UCHUN

MAKTABGACHA YOSH

USUL BILAN
BARQAROR NUTQNI NORMALLASHTIRISH.

(o'qishning birinchi yili)

O'qituvchi-logoped tomonidan tuzilgan

Smirnova Tatyana Valentinovna

MDOU № 13, Ribinsk

1. Etakchi qo'l barmoqlarining turli ko'rinishdagi harakatlari bilan silliq nutq ko'nikmalarini mustahkamlang.
2. Diafragma kostasining imkoniyatlarini kengaytiring

Bitta ekshalasyonda olti tovushgacha unlilarni talaffuz qilish qobiliyatini yaxshilang

Nutqdagi pauzalarni kuzatish qobiliyatini mashq qiling

Ekspressiv harakatlar texnikasini, bo'g'inlarni muvofiqlashtirish va ritmik harakatni takomillashtirish

Uzoq nutq ekshalatsiyasini rivojlantiring.

Yumshoq ovozni etkazib berish va birlashtirilgan ovozli ishlashni rivojlantirish

Nutqning prosodik tarkibiy qismlarini (balandlik, ovoz kuchi, nutq tezligi, intonatsiya ekspressivligi) rivojlantirish.

10. Dadil nutqiy xulq-atvorni tarbiyalang

Uskunalar: har bir bola uchun inflyatsiya uchun nafaqa,

turli tovushlar bilan rasmlar,

Piter Guberin mashqlari bilan stol,

she'rni sahnalashtirish uchun bosh kiyimlar.

V. Viktorovning "Hazil" she'rini o'rganish

Dima - nutqqa yumshoq va silliq kirishni kuzatib boring

Vika - uzoq nutq ekshalatsiyasi

Katya - nutq pauzalarini kuzating

Vika - intonatsiya yordamida turli xil hissiy holatlarni etkazish

1. Tashkiliy nuqta:

Sizni ko'rganimdan xursandman.

Ehtimol, bir-biriga

Biz qo'llarimizni uzatamiz.

Kaftingizda quyosh nuri

Bu bolalikda sodir bo'ladi

Chunki bolalikda

Yurakda quyosh nuri ko'p.

Bugun sinfda biz "chiroyli nutq" daryosi bo'ylab sehrli sayohatga boramiz. Sizlar dengizchilar, men esa kapitan bo‘laman. Meni diqqat bilan tinglang, hamma narsani eslang va mendan keyin takrorlang.

2. Harakatlarni muvofiqlashtirish va ritmini rivojlantirish.

Qo'llaringiz bilan she'rlar ayting.

Ko‘prik ustida turib, qo‘limda durbin tutaman

To'lqinlar biroz chayqaladi, tebranish hozircha jim.

To'lqinlar birdan kuchayib ketdi

Va hamma maydondan yiqildi.

Men arqonni mahkam ushlayman

To'satdan shamol qalpog'imni uchirib ketdi.

Men qo'lim bilan ushlay boshladim

Deyarli ko'prikdan qulab tushdi.

Dengizchilar, mening buyruqlarimni takrorlang.

Piter Guberin tomonidan gimnastika.

I – HOP – TA – NA – SA

Yelkanlar kemada shishishi uchun havo va shamol kerak. Demak, gapirish uchun havo kerak.

Oq qor parchasi uchmoqda,

Shunday sof, shunday jasur. Bolalar qor parchalariga zarba berishadi: xotirjam va

Daryoda qanday toza havo. Keling, nafas olaylik.

"Oyoq barmog'ingizga yetib boring" Pastga egilish - o'tkir nafas chiqarish fff

Orqa tarafingizga minish uchun oyoqlaringizni ko'kragingizga torting - bilan nafas oling

Siz to'pga aylanishingiz kerak. ovoz fff

Oyoqlaringizning har bir harakati uchun pedal bosish, nafas olish oson emas.

Agar uzoqqa borsangiz. ovoz bilan fff

Yolg'on va tik turgan holda, qo'llaringizni oshqozoningizga qo'ying.

Bu erda biz balonni puflayapmiz, burun orqali chuqur nafas oling

Va biz buni qo'llarimiz bilan tekshiramiz. (qorin oldinga), erkin nafas oling

To'p yorilib ketadi - biz nafas chiqaramiz (qorin orqasiga).

Biz mushaklarimizni bo'shashtiramiz.

Xato, xato, shovqin. Qo'llar yon tomonlarga - nafas oling,

Qayerda yashirinyapsiz, pastga tushasiz - nafas oling

Ayting. "zh" tovushi bilan

G'ozlar, sizlar g'ozlarsiz. Sekin oldinga egilib -

Qizil panjalar "ha" nafas chiqaradi, tekislang -

— Bu yigitlar, haqiqiy dengizchilar, ravon va izchil gapirishadi.

"Sizning nutqingiz xuddi suv qanday oqishni bilgandek, muammosiz, muammosiz oqadi."

Qo'llaringizni ishqalang va qizdiring

Va biz yuzimizni iliqlik bilan yuvamiz.

Rake barcha yomon fikrlarni yo'q qiladi.

- Barmoqlaringiz bilan peshonangizga o'rtadan ibodatxonalarga teging. "m" tovushini chiqaring

- Burunning orqa qismidan quloqlarga teging. “m” yoki “n” tovushini chiqaring

Biz ularni tabassum qilish uchun lablarimizni cho'zamiz.

- Barmoqlaringiz bilan supralabial bo'shliqqa teging. Nafas oling va "v" tovushini chiqaring.

- Pastki lab ostiga teging. Biz "z" tovushini chizamiz.

Biz ko'krakni taqillatamiz.

- Yuqori ko'krak qafasiga teging. Biz nafas olayotganda "m" yoki "zh" tovushlarini chiqaramiz.

Va biz bo'yinni elkalariga oqizamiz.

Yuz va artikulyar mushaklarning kuchlanishini engillashtiradigan mashq.

Barmoqlar quloq orqasiga bosib, og'izni ochadi.

"daom", "gaom", "baom", "mais".

Bolalar, biz xat oldik, lekin ular yozilmagan, balki chizilgan.

Birinchi harfda beshik kuyi bor. Keling, uni a-a-a-a kuylaylik.

Keyingi harfda qayiq ko'rsatilgan.Keling, signal beraylik

Tinch oo-oo, baland ovozda oo-oo. Qisqa y y, uzun y___________.

Endi hammaga salom yo'llaylik.

Imo-ishoralar, torlar, qo'llar bilan kuylash tovushlari. (Hamma birgalikda)

Har xil intonatsiyaga ega tovushlarni kuylash. (bittadan)

Tirbandliklar bilan mashqlar.

Har xil tezlikda, har xil ovoz kuchi bilan gapirish: jimgina, baland ovozda; mantiqiy stressni qaytarish bilan.

"Senya va Sanyaning to'rlarida mo'ylovli mushuk bor."

6. Ravon nutq malakalari ustida ishlash. Poetik nutq.

Avtomatik trening elementlari. Musiqa chalinmoqda.

“Biz qulay va xotirjam o'tirdik, ko'zlarimizni yumdik. Keling, musiqa sadolarini tinglaylik.

Biz tovonimizni, qorinlarimizni, og'ir qo'llarimizni his qildik. Men xotirjamman/5, butun vujudim tinch. Nafas olish silliq va sokin./5

Men tinchlik bilan nafas olaman va tinchlik bilan nafas olaman /5.

— Dengizchilar ham hazil qilishni yaxshi ko‘radilar. Keling, "Hazil" she'rini eslaylik va aytaylik (imo-ishoralar bilan hikoya qilish, rollarda qo'l bilan). Men sizga qoidani eslatmoqchiman: gaplashayotganda siz gaplashayotgan odamga qarashingiz kerak.

“Bola shifokorga boradi:

- Oshqozonim og'riyapti.

- Men shaftoli yedim, u yashil va pishmagan edi.

Shifokor ko'z tomchilarini berdi:

- Kuniga o'n marta bo'lsin,

Balki yaxshiroq tushunarsiz

Og'zingizga nima solayapsiz?

Bizning sayohatimiz nihoyasiga yetdi. Chiroyli nutq daryosi bo'ylab sayohat qilishni yoqtirdingizmi? O'ylab ko'ring va darsdan nimani yoqtirganingizni bizga to'liq aytib bering.

Nutq terapevti har bir bolaning ishining ijobiy tomonlarini qayd etadi.

1.Leonova S.V. Maktabgacha yoshdagi bolalarda duduqlanishni psixologik va pedagogik tuzatish / Ed. V.I.Seliverstova. – M., 2004 yil.

2. Andronova L.Z. Kekishni qanday davolash kerak. – M., 1993 yil.

3. Baxmatova Z.N., Fridrix I.A. Silliq, sekin, chiroyli... - M., 2010

Mavzu bo'yicha nutq terapiyasi darsining rejasi (o'rta guruh):

Nevrotik duduqlanishi bo'lgan bolalar uchun integratsiyalashgan o'quv faoliyatining qisqacha mazmuni

Maktabgacha yoshdagi bolalarning duduqlanishi uchun logopediya mashg'ulotining qisqacha mazmuni

O'rta guruh, duduqlanishning nevrotik shakli

Mavzu: qo'l harakati jarayonida nutqning hamrohlik shaklini rivojlantirish (bayroqni qo'llash)

Tana mushaklarining kuchlanishini va bo'shashishini tartibga solish qobiliyatini shakllantirish

Nutq ekshalatsiyasining davomiyligi va silliqligini shakllantirish

Nutqning tempini, ritmini va ravonligini rivojlantirish

Ko'rgazmali yordam yordamida savol-javob, hamrohli nutq shakllarini ishlab chiqish

Artikulyar apparatlarning harakatchanligini rivojlantirish

Ritm tuyg'usini rivojlantirish

Nutqni harakat bilan muvofiqlashtirishni rivojlantirish

Savol-javob nutqi malakasini mustahkamlash

Nutqning hamrohlik shakli mahoratini mustahkamlash

Bayroq yaratish texnologiyasini joriy qilish

Uyushtirilgan xulq-atvor va jamoada ishlash ko'nikmalarini shakllantirish

Sinflar uchun ijobiy motivatsiyani shakllantirish

Uskunalar: to'plar, engil narsalar (tuklar), artikulyatsiya gimnastikasi uchun rasmlar, qizil to'rtburchaklar barglar, elim, qaychi, yog'och tayoq.

Salom bolalar! Keling, darsimizni boshlaymiz!

Endi men senga she’r o‘qib beraman, sen esa ko‘zlaringni yum. "Sehrli tush" boshlanadi. Haqiqatan ham uxlamaysiz, hamma narsani eshitasiz, lekin men ruxsat bermagunimcha qimirlamaysiz va ko'zingizni ochmaysiz. Diqqat bilan tinglang va so'zlarimni o'zingizga takrorlang, shivirlashning hojati yo'q, ko'zingizni yumib, xotirjam dam oling. "Sehrli tush" men: "Ko'zlaringizni oching! O'rindan turish!

Diqqat, “sehrli tush” kelyapti...

Tinch dam olamiz...

Qo'llarimiz dam oladi...

Oyoqlar ham dam oladi...

Bo'yin tarang va bo'shashgan emas ...

Dudoqlar bir oz bo'linadi ...

Oson nafas oling... bir tekisda... chuqur...

Hamma ko'zlarini ochib o'rnidan tur!

2. Dvigatelni umumiy zaryadlash

Yengillik mashqlari:

Bir doira ichida turing, qo'llaringizni tanangiz bo'ylab pastga tushiring:

• o'ng elkasini o'ng qulog'iga ko'taring, "tashlang" (boshlang'ich pozitsiyasiga tushiring), chap elkani chap quloqqa tashlang, tashlang, ikkala elkasini ko'taring va keyin tashlang.
• boshingizni ko'kragingizga tushiring, keyin asta-sekin 1-4 gacha hisoblang.
• qo'llaringizni yuqoriga ko'taring, qo'llaringizni, tirsaklaringizni bo'shashtiring, ularni tanangiz bo'ylab tashlang (barchasi 1-4 gacha)
• bo'shashgan qo'llar bilan, kiyimlarni yuvishdagi kabi harakatlarga taqlid qiling
• oyog'ingizni, tizzalaringizni kestirib, chapga - o'ngga navbat bilan ko'taring
• tanangizni egib, qo'llaringizni qamchi kabi osib qo'ying, sekin ko'taring

3. Nutq mashqi

Pastki diafragma nafasini shakllantirish

• Balonlarni puflang va puflang
• Yengil narsalarni shamollash va shishirish

Ovoz mashqlari diafragma nafas olish mashqlari bilan bir vaqtda amalga oshiriladi:

Nafas oling va nafas oling, qo'lingiz bilan oshqozoningizni boshqaring, so'ngra nafas olayotganda -a- tovushini chiqaring.

-a-, -o-, -u- unlilarini navbat bilan cho'zing, pauzasiz bir tovush boshqasiga o'tadi.

-a- baland ovozda, -u- jim, -o- mo''tadil

Artikulyar apparatlarning harakatchanligini va bir harakatdan ikkinchisiga o'tish qobiliyatini rivojlantirish uchun mashqlar:

Sport maydonchasida til

Og'zingizni biroz oching. Tilingizni iloji boricha og'zingizdan chiqarib oling va uni chapga va o'ngga torting.

Bu oson bo'lmasa ham

Og'zingizni oching va uni yopmang. Tilingizni burun tomon yo'naltiring.

Jag'iga yaqin.

Og'zingizni oching. Tilingizni iyagingizga cho'zing.

Mohirlik bilan ko'prik yasadi,

Ot dumini pastga egdi.

Og'zingizni oching. Tilingizning uchini pastki tishlaringiz orqasiga yashiring. Tilingizning orqa qismini jingalak qiling.

Va endi til to'pga o'xshaydi,

Tishlar uchun yuqoridan sakrash.

Og'zingizni keng oching. Tilingizning uchini yuqori kesma tishlarning ichki yuzasiga teging.

Ippodromga shoshildi

U otga minib o'tirdi.

Og'zingizni keng oching va tabassum qiling. Tilingizni sekin bosing, og'zingizga so'ring. Gipoglossal ligamentni cho'zing.

U poyadagi qo'ziqoringa aylandi.

Og'zingizni keng oching va tabassum qiling. Tilingizni og'zing tomigacha so'rib, uni shu holatda 10 soniya ushlab turing. Gipoglossal ligamentni torting.

Til endi gimnastikachi.

Biz uchun aylanib ketdi.

Og'zingizni oching. Tilingizni yuqori tishlaringiz bilan ko'taring. Uni burab qo'ying. Uni tishlaringiz bilan ushlang.

Va endi u o'girildi

U yotdi va naychaga o'raldi.

Og'zingizni biroz oching. Keng tilingizni chiqaring. Tilning chetlarini ichkariga katlayın.

Til biroz charchagan.

U jimgina yotdi.

Keng tilingizni chiqaring. Til mushaklarini bo'shashtiring. Bu holatda 10 soniya ushlab turing.

Qiyin tovushlar bilan ishlash

VA - Yelim - Yelim - Yelim - Yelim

I - TO'rtburchak - to'rtburchak - to'rtburchak - to'rtburchak

E – TRE – TRIANGLE – THRIANGLE – CHRIANGLE

4. Nutqni harakatlar bilan muvofiqlashtirish

Suv shishasida

Va gilos novdasi

Kechasi jimman

Va bir idishdagi suvda

Agar cho'tkalar bilan bo'lsa-chi

To'satdan banner ko'tariladi

Ammo onam ko'rdi

U kelib dedi:

- U o'smaydi! Yo'q! —

Xafa bo'lmang, o'g'lim!

Siz o'zingiz yaxshi bo'lasiz

Siz dadaga o'xshaysiz -

Va banner katta

Siz uni qo'lingizda olib yurasiz.

She'r o'qiladi va ritm uriladi, stolga qalam bilan yoki kaft bilan qarsak chaladi.

5. Nutq ishi

Endi biz tayoqqa qog'ozdan bayroq yasaymiz. Men qizil to'rtburchaklar barglarni tarqataman. Oldingi darsda biz qog'oz parchalarini yarmiga qanday katlashni o'rgandik. Buni hozir bajaring (ish paytida nutq terapevti har bir bolaga savol beradi):

Katya, hozir nima qilyapsan? (Men qog'ozni yarmiga katlayman)

Qog'oz qanday rangda? (qizil)

Barg qanday shaklda? (to'rtburchak)

Endi ikkala yarmini bir-biriga yopishtiramiz. Qarang, bolalar, men yarmiga elim qo'yaman. Yelimni ehtiyotkorlik bilan, asta-sekin yoyib chiqdim. Endi siz ham shunday qilasiz.

Tanya, nima qilyapsan? (Men yarmiga elim qo'ydim)

Endi, Andrey, ayt-chi, nima qilyapsan, lekin Tanyaning so'zlarini takrorlamasdan? (Men bu erda elim qo'llayman)

- va siz Ilya (men yarim bargni elim bilan surtaman)

Endi men sizga bayroqni tayoqqa qanday yopishtirishni ko'rsataman. Ehtiyotkorlik bilan qarang. Endi bayroq bilan ham xuddi shunday qiling.

Hozir bayrog'ing bilan nima qilyapsan? (Men uni tayoqqa bog'layman), (men bayrog'imni tayoqqa bog'layman)

Yaxshi, bayroqlaringizni bir-biringizga ko'rsating.

Endi qo'llaringizni stollaringizga qo'ying, chuqur nafas oling va nafas oling.

6. Uyga vazifa

Bolalar, siz bu ishni yana uyda bajarasiz va ota-onangizga bir xil bayroqlarni yasashni o'rgatasiz. Shuningdek, o'ylab ko'ring, uyda yana qanday bayroqlar borligini toping va ular haqida bizga xabar bering.

Bugun hamma yaxshi o'tdi, bayroqlar chiroyli bo'lib chiqdi. Biz diqqat bilan o'rganishni, hunarmandchilik qilishni va bir-birimizga yordam berishni davom ettiramiz.

Mavzu bo'yicha: uslubiy ishlanmalar, taqdimotlar va eslatmalar

Maqsadlar: so'z boyligini faollashtirish.

Individual nutq terapiyasi darsining ushbu qisqacha mazmuni to'g'ridan-to'g'ri [s] va [l] tovushlarini avtomatlashtirish bo'yicha materiallarga qo'shimcha ravishda, bolalar bilan nutq ishida turli o'yinlardan foydalanish bo'yicha materiallarni o'z ichiga oladi.

Aqli zaif maktabgacha yoshdagi bolalar uchun "Bizga qish keldi" mavzusidagi individual darsning qisqacha mazmuni.

Maktabga tayyorgarlikni shakllantirish maktabgacha tarbiyachilar faoliyatidagi asosiy vazifalardan biridir.

Nogiron maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ochiq darsning qisqacha mazmuni: "Do'stona yigitlar".

"Hasharotlar" mavzusidagi lug'atni faollashtirish va yangilash. Oldindan tuzilgan reja bo'yicha ob'ektlar haqida tavsiflovchi hikoyalar yozish mahoratini oshirish. Grammatikani takomillashtirish.

"Qizil yoz" mavzusidagi lug'atni faollashtirish va yangilash. Yoz va uning belgilari haqida g'oyalarni birlashtirish. Nutqning grammatik tuzilishini takomillashtirish. Bo'g'in yozish ko'nikmalarini takomillashtirish.

"Gul - etti rangli" mavzusidagi duduqlanishni tuzatish bo'yicha individual logopediya darsining qisqacha mazmuni

Infourok kurslarida 50% gacha chegirmalardan foydalanishga shoshiling

Individual nutq terapiyasi mashg'ulotlarining qisqacha mazmuni

"Gul - etti rangli" mavzusida duduqlanishni tuzatish bo'yicha

V.P.ning ertagi bilan tanishtiring Kataeva "Yetti gulli gul"

nutqiy nafas olishni o'rgatish;

ob'ektlarning rangini tanib olish ko'nikmalarini rivojlantirish; ob'ektlarning rangini tanib olishga e'tiborni rivojlantiradi;

e'tiborni, fikrlashni, tasavvurni rivojlantirish, so'z boyligini kengaytirish;

mehribonlik va sezgirlik tuyg'usini rivojlantirish;

savol-javob nutqi bosqichida ikkilanmasdan gapirish mahoratini mustahkamlash;

nutqning ravonligi, tempi, ritmi ustida ishlash;

fonemik eshitishni rivojlantirish;

qo'pol va nozik vosita ko'nikmalarini muvofiqlashtirishni rivojlantirish;

kuchlanishdan farqli o'laroq, dam olish qobiliyatini mustahkamlash;

mustaqil nutq qobiliyatlarini rivojlantirish.

Ko'zgu, etti gulli gul maketi, bulutlar tasvirlari, sham, qog'oz varag'idagi sham konturining tasviri, rangli to'rtburchaklar, raqamlar bilan ko'p rangli doiralar, o'yinchoq pianino, torli qog'oz kapalaklar.

Nutq terapevti: Qarang, tepamizda bulutlar qanchalik qiziq. Bizga g'ayrioddiy bulut tushdi.

Nutq terapevti she'r o'qiydi:

Yuz mashqlari matn va rasmlar (bulutlar) bo'yicha bola bilan oynalar oldida amalga oshiriladi.

IN quvnoq bulutdan

Menga kulib:

- Nega bunday ko'zlaringizni qisib qo'yasiz?

Siz qanchalik kulgilisiz!

A Mana yana bir bulut

Bu onadan kelgan shabada

To'satdan uni uzoqqa olib ketdi.

Va birdan qo'rqinchli osmon paydo bo'ldi

Va katta musht bilan

U menga jahl bilan tahdid qilmoqda.

Bir oz bulut

N do'zax ko'l kabi suzadi,

Va hayrat buluti

Nutq terapevti: Darsning asosiy qismiga o'tishdan oldin, biz dam olishimiz kerak va shuning uchun biz endi siz bilan "Sehrli tush" o'yinini o'ynaymiz. Ko'zlaringizni yumib, diqqat bilan tinglang va so'zlarimni o'zingizga takrorlang va ko'rsatmalarimni bajaring.

Tinch dam olamiz... (ikki marta)

Biz sehrli uyquda uxlab qolamiz ...

Qo'llarimiz dam oladi...

Oyoqlar ham dam oladi...

Bo'yin tarang emas

Dudoqlar bir oz bo'linadi ...

Hammasi ajoyib tarzda dam oladi. (Ikki marta)

Uzoq pauza. Bola "Sehrli uyqu" dan chiqariladi:

Tinch dam oldik.

Biz sehrli uyquda uxlab qoldik ...

Balandroq. Tezroq. Baquvvatroq:

Biz uchun dam olish yaxshi!

Ammo turish vaqti keldi!

Biz mushtlarimizni qattiqroq siqamiz,

Biz ularni yuqoriga ko'taramiz.

Ko'zlaringizni oching va o'rningizdan turing!

Nutq terapevti: O'yin tugadi. Siz biroz dam oldingiz, tinchlanasiz, qo'llaringiz, oyoqlaringiz va butun tanangiz bo'shashgan. Dudoqlar va pastki jag ham bo'shashgan.

Nutq terapevti: Bugun men sizga Valentin Petrovich Kataevning "Tsvetik Semitsvetik" ajoyib ertakini aytib beraman.

Shunday qilib, ertak boshlanadi. Bir vaqtlar Zhenya ismli qiz bor edi. Bir kuni onasi uni do'konga simit sotib olish uchun yubordi. Qiz simit sotib olib uyiga ketdi. Ammo yo'lda notanish it uni payqab qoldi. Va Zhenya esnab, belgilarni o'qiyotganda, it barcha simitlarni yedi.

- Oh, yomon it! – qichqirdi Zhenya va unga yetib olishga shoshildi.

Men itga yetmadim, lekin o'zimni yo'qotib qo'ydim. Qiz qo'rqib yig'lab yubordi. Birdaniga. Qayerdandir bir kampir paydo bo'ldi. U Zhenyaga rahmi keldi, uni o'z bog'iga olib keldi va bog'dan juda chiroyli gulni - etti gulli gulni, taxminan, xuddi shu gulni oldi. (Gul ko‘rsatib) Kampir qizga yetti gulli gul berdi va bu uning har qanday istaklarini amalga oshirishi mumkinligini aytdi, faqat gul gulbarglaridan birini terib, tashlab:

Uchish, uchish gulbargi

G'arbdan sharqqa qarab,

Yana aylanaga qayting.

Siz yerga tegishingiz bilanoq,

U yoki bu sodir bo'lishini buyurdi. Va bu darhol amalga oshiriladi.

Zhenya muloyimlik bilan bir joyda g'oyib bo'lgan kampirga minnatdorchilik bildirdi, keyin sariq gulbargni yirtib tashladi va dedi: (So'zlar)

Ayting-chi, rulda uyda bo'l!

Nutq terapevti: Va bu joydan boshlab, men ertakga o'zgartirish kiritishga ruxsat beraman.

Ammo bizning etti gulli gulimiz qizning xohish-istaklarini darhol bajarmaydi, lekin biz gulbargning orqa tomonida yozilgan vazifani bajarganimizdan keyingina.

Nutq terapevti: Shunday qilib, biz ertak bo'ylab sayohatimizni boshlaymiz.

Bola guldan gulbargni olib, so'zlarni aytadi:

Shimol orqali, janub orqali,

Menimcha, etakchi bo'lish.

Nutq terapevti: Endi gulbargni aylantiring va unda nima yozilganligini o'qing. Sirli.

Bu shuni anglatadiki, siz rang kombinatsiyasining tavsifi asosida elementni taxmin qilishingiz kerak.

Dumaloq, bir oy emas, sariq, sariyog 'emas, dumi bilan, sichqonchani emas. ( Sholg'om)

Qizil rangning o'zi shakar, kaftan yashil, baxmal. ( Tarvuz)

Oq sabzi qishda o'sadi. ( Icicle)

Nutq terapevti: Juda qoyil. Men barcha topishmoqlarni taxmin qildim.

Va o'sha paytda Zhenya o'zini uyda topdi va uning qo'lida bir to'da simit bor edi!

Qiz onasining sevimli guldoniga shunday ajoyib gul qo'yishni xohladi. Ammo u tasodifan uni mayda bo'laklarga bo'lib tashladi.

Zhenya tezda qizil gulbargni yirtib tashladi va pichirladi.

Nutq terapevti: Va shuning uchun qizil gulbargni yirtib tashlang. Va uning sarlavhasini o'qing. Kamalak.

Bu shuni anglatadiki, siz kamalakning barcha ranglarini tartibda nomlashingiz kerak. ("Har bir ovchi qirg'ovulning qayerda o'tirganini bilishni xohlaydi" degan ishorani eslayman)

(To'rtburchaklarni rangi bo'yicha joylashtiradi).

U aziz so'zlarni aytishga ulgurmasidan, parchalar bir-biriga qarab sudralib, birga o'sishni boshladi.

Zhenya hovliga kirdi. Va u erda o'g'il bolalar o'ynashadi: ular o'zlarini Shimoliy qutbda, muzliklarda deb ko'rsatishadi. Qiz yigitlardan uni o'yinga olib borishlarini so'radi, lekin ular rozi bo'lishmadi va Zhenyani haydab yuborishdi.

- Va bu kerak emas. Men hozir sizsiz ham Shimoliy qutbda bo'laman. Faqat siznikiga o'xshamaydi. Lekin haqiqatan ham. – dedi u moviy gulbargni uzib.

Nutq terapevti: Moviy gulbargni olib tashlang. Bu nima deb nomlanganini o'qing Hisoblash.

Mashq qilish:"Misolni hal qiling va hal qiling." Koddan foydalanib, siz ko'p rangli doiralarni mos keladigan raqamlar bilan almashtirishingiz va olingan misollarni hal qilishingiz kerak.

Va qiz Shimoliy qutbda tugadi. Qanday qilib u yozgi ko'ylakda, yalang oyoqlari bilan edi va u erda yuz daraja sovuq edi! Va keyin muzliklarning orqasidan yettita oq ayiq chiqdi! Zhenya qo'rqib ketdi. U yig'ladi, lekin ko'z yoshlari muzga aylanib, burniga osilib qoldi. Drenaj trubkasidagi kabi.

Qo'rquvdan eslamaslik. Qiz barmoqlari bilan muzdek bo'lib qolgan gulni - etti gulni ushlab oldi va yashil gulbargni chiqarib, o'pkasining tepasida chinqirib yubordi ... (So'zlarning talaffuzi)

Veli. Yana hovlimda bo'lishim uchun!

Nutq terapevti: Yashil gulbargni olib tashlang va unda nima yozilganligini o'qing. Havo.

Mashq qilish:- Konturni qalam bilan nuqtama-nuqta chizing, shunda siz qaysi ob'ekt tasvirlanganini bilib olasiz.

Bola qalamni nuqtalar bo'ylab yuguradi.

Nutq terapevti yo'l davomida savollar beradi:

Qalamingiz qanday rangda?

Nuqtalarni qaysi yo'nalishda bog'layapsiz?

Qalamni qaysi tomonga aylantirdingiz? Va hokazo.

Qanday buyum oldingiz? (Sham)

Nutq terapevti: Bu sham qog'oz varag'iga chizilgan va sehrli so'zlar yordamida biz uni haqiqiyga aylantira olamiz. Ko'zlaringizni yuming va sehrli so'zlarni ayting:

Bu vaqtda nutq terapevti stolga yonib turgan shamni qo'yadi.

Nutq terapevti: Ko'zlaringizni oching va nima bo'lganini ko'ring. Keling, uni raqsga tushirish uchun chiroqni puflaylik. Qattiqroq puflasak, yorug'lik vals chaladi, kamroq zarba bersak, yorug'lik jimgina raqsga tushadi.

(Bola mashq qiladi)

Nutq terapevti: Va bizning yordamimiz bilan Zhenya o'zini hovlida topdi. Yigitlar bunga ishonishmadi. U haqiqiy Shimoliy qutbda edi. Qiz ulardan ranjigan va qo‘shni hovliga o‘ynagani ketgan.

U kelib, qizlarning turli o'yinchoqlari borligini ko'rdi. Kimda aravacha bor? Ba'zilarda to'p, kimdir arqon, kimdir velosipedda. Bu erda Zhenya juda g'azablandi. U apelsin gulbargini yirtib tashladi va dedi ... (so'zlar) barcha o'yinchoqlarga olib keldi. Dunyoda bor narsa meniki edi!

Nutq terapevti: Va siz apelsin gulbargini olib tashlaysiz. Va nima deb nomlanganini o'qing. Musiqiy.

Endi biz qisqa ohanglar yozamiz. Men o'ynayman va siz takrorlaysiz. Harf bilan ko'rsatilgan kalitdan boshlaylik... (bola tugmachadagi harfni nomlaydi. Topshiriq 5 marta bajariladi).

Bu biz o'ylab topgan g'ayrioddiy ohanglar.

Nutq terapevti: O'yinchoqlar Zhenyaga butun dunyodan keldi. Ular juda ko'p edi. Shaharda transport harakati to'xtatildi. Politsiya xodimlari chiroq ustunlariga chiqib, nima qilishni bilmay qolishdi.

- Yetar, yetar! Va u dahshatdan qichqirdi. Zhenya, boshini ushlab.

- Men hazillashdim! Menga unchalik ko‘p o‘yinchoqlar kerak emas. Men qo'rqaman..

"Va keyin qiz binafsha gulbargni yirtib tashladi. U uni tashladi va tezda dedi ...

Do'konlarga qaytish uchun barcha o'yinchoqlarga buyurtma bering!

Nutq terapevti: Binafsha gulbargni tanlang. Bu nima deyiladi, o'qing. Nafas olish.

Mashq qilish: Kapalaklarga puflang va nafas oling va biz bugun sinfda nomlamagan ranglarning boshqa nomini ayting (masalan: makkajo'xori ko'k, firuza, qirmizi va boshqalar).

Va darhol barcha o'yinchoqlar g'oyib bo'ldi.

Zhenya guliga qaradi va faqat bitta gulbarg qolganini ko'rdi.

- Gap shu! Ma'lum bo'lishicha, men oltita gulbargni o'tkazganman va zavqim yo'q. Bu yaxshi! Men kelajakda aqlliroq bo'laman.

Nutq terapevti: Oxirgi gulbargingizni nimaga sarflagan bo'lardingiz?

Ehtimol, Zhenya oxirgi gulbargni behuda sarflagan bo'lardi. Agar men bitta bolani uchratmaganimda edi. Bola juda yoqimli edi. Uning katta ko'k ko'zlari bor edi va u jangchi emasligi darhol ayon bo'ldi. Uning ismi Vitya edi. Va u cho'loq edi, shuning uchun u boshqa bolalar bilan o'ynay olmadi. "Bu hayot uchun", dedi Vitya.

- Voy, qanaqa bema'ni gaplarni gapiryapsiz! – deb xitob qildi Zhenya va oxirgi ko‘k gulbargni yirtib tashladi, uni bir daqiqa ko‘ziga bosdi, so‘ng barmoqlarini bo‘shatib, baxtdan titrab nozik ovozda kuyladi... (so‘zlar)

Vityaga sog'lom bo'lishini ayting!

Nutq terapevti: Oxirgi gulbargni olib tashlang va unda nima deyilganini o'qing Peri.

Topshiriq: "Sarlavhalarida istalgan rang mavjud bo'lgan ertaklarni nomlang va tegishli to'rtburchakni ko'rsating." ("Ivan Tsarevich va kulrang bo'ri", "Qizil qalpoqcha", "Kulrang bo'yin", "Ko'k soqol, qirmizi gul", "Oltin taroqli xo'roz", "Zumrad shahar sehrgar".)

Va o'sha paytda bola skameykadan sakrab turdi, Zhenya bilan teg o'ynay boshladi va shu qadar yaxshi yugurdiki, qiz qanchalik urinmasin, unga yetib ololmadi.

Nutq terapevti: Ayting-chi, bu ertak nimani o'rgatadi? (Yaxshi odamlarga yaxshilik qilish faqat o'zingiz haqingizda o'ylashdan ko'ra yoqimliroqdir. Siz sezgir va sezgir bo'lishni o'rganishingiz kerak.)

Nutq terapevti: Sayohatimiz nihoyasiga yetdi.Siz barcha topshiriqlarni juda yaxshi bajardingiz. Iltimos, taassurotlaringiz bilan o'rtoqlashing.