Note de lecție pentru bâlbâială. Portal educațional Cursuri de corectare a bâlbâielii

Lecții individuale cu un copil care se bâlbâie.

„Călătorie în țara răspunsurilor scurte”.

TEMA: Călătorie în țara Răspunsurilor Scurte.

Corecțional și educațional:

Consolidarea tehnicii vorbirii corecte în mintea unui preșcolar. Educarea vorbirii independente, lin și ritmate.

Relaxarea musculară în contrast cu tensiunea; influențând voința și conștiința copilului prin cuvinte, inducând calm, echilibru și încredere în vorbirea cuiva.

Antrenamentul unei expirații lungi de vorbire pe sunete individuale, cuvinte, fraze scurte.

Dezvoltarea percepției fonemice, analiza și sinteza sunetului, structura silabică a cuvintelor: izolarea sunetului vocal accentuat de cuvinte, împărțirea cuvintelor în silabe.

Dezvoltarea proceselor de formare și flexiune a cuvintelor: utilizarea substantivelor în cazul instrumental al singularului; formarea numelor de pui de animale, adjective relative din substantive

Corecțional și de dezvoltare:

Dezvoltarea atenției auditive, vizuale, a memoriei, a gândirii.

Corecțional și educațional: dezvoltarea interesului pentru activitate.

Dotare: Set figurine animale, case; imagini subiect: pui de animale, mâncare; planul și străzile orașului graiului frumos; set de cuvinte: nume de animale; litere pentru a forma un cuvânt.

Progresul lecției.

1. Ochii noștri arată bine și văd totul.

Urechile noastre ascultă bine și aud totul.

Ce vrea să facă limba noastră? (Așa este, vorbește). Dar mai întâi trebuie să ne relaxăm, iar pentru asta vom face exerciții.

2. Exerciții de relaxare pentru a contrasta cu tensiunea.

Ne-am așezat pe un scaun. Mâinile pe genunchi. Calma. Ascultă și fă așa cum fac eu.

Exerciții: „Pumni” (relaxarea mușchilor brațelor).

"Cerb"

„Băi de soare” (relaxarea mușchilor picioarelor).

„Mreană” (-/- mușchii brațelor, picioarelor și corpului),

"Navă."

„Minge” (relaxarea mușchilor abdominali).

„Barbara curioasă” (-/- gât).

„Proboscis” (-/- mușchii aparatului de vorbire și ai buzelor),

„Broaște.”

„Limba furioasă” (relaxarea mușchilor limbii),

„Alunecare”.

3. Sugestie „Vis magic”.

Acum știi cât de ușor este să vorbești când nu există tensiune. Dacă simțiți că un cuvânt nu iese la iveală, trebuie să vă opriți, să vă relaxați, să respirați calm și să continuați să vorbiți lin, clar, fără tensiune.

Să repetăm ​​comenzile vorbirii corecte.

Suntem mereu calmi!

Vorbim mereu frumos

Cu îndrăzneală și pe îndelete!

Vorbim clar,

Pentru că nu ne grăbim!...

4.-Și aici este orașul Vorbirii Frumoase. Ce fel de străzi sunt în acest oraș?

(Citirea denumirilor străzilor: Gromkaya, Chetkaya, Pauz, străzi îndelete;

evidentierea sunetului vocal accentuat; împărțirea cuvintelor în silabe; găsind aceleaşi cuvinte pe planul oraşului).

Cea mai importantă piață a orașului este Piața Sunetelor Vocale, deoarece în vorbire sunetele vocale sunt cele mai importante.

Și mai este și Lake Tranquility în plan.

Suntem mereu calmi.

5. -Mergem într-o excursie în țara Răspunsurilor Scurte. Aici, toți locuitorii vorbesc pe scurt, răspunzând la întrebări doar cu unul sau două cuvinte.

Așa jucăm astăzi - răspundem întotdeauna pe scurt,

Nu ne grăbim să vorbim, gândim mai mult și tăcem.

Ce tip de transport vom folosi? (Cu trenul, cu autobuzul, cu avionul, cu barca etc.)

Dezvoltarea respirației vorbirii.

Copilul imită mișcarea unui tren (chu-chu-chu).

La o expirație lungă spune: „oo-oo-oo” (locomotiva zumzăie), etc.

6.-Se pare ca ne apropiem de gradina zoologica. Animale au fost aduse la grădina zoologică din diferite locuri. Să ajutăm animalele să-și găsească casele?

(Citind numele caselor. Reaşezăm animalele).

Vulpea de căprioară

Joc: „Cine vrea ce?” (hrănirea animalelor - cartonașe cu numele hranei preferate ale animalelor, imagini cu subiect).

În curând animalele au avut pui. Jocul „Cine are pe cine?”

7. Și acum vom merge la cafeneaua „Sweet Tooth”.

Într-o cafenea, vânzătorul îi tratează pe cei care pot răspunde corect și pe îndelete la întrebări.

Ce se vinde la cafeneaua „Sladkoezhka”? Ce dulciuri? (Răspunsurile copilului)

Aici se vând și diverse sucuri de fructe și fructe de pădure:

Suc de struguri - struguri,

-//- din pere –

-//- din mandarine –

-//- din piersici –

-//- din mere – etc.

Numărarea cărților. (Chips-urile sunt date pentru răspunsurile corecte și pronunția lină și clară a cuvintelor).

8. Călătoria noastră s-a încheiat. Ne vom întoarce la grădiniță.

Toate literele de pe semn sunt împrăștiate. Și pentru a vă întoarce, trebuie să faceți un cuvânt din litere. (Determinarea succesiunii și numărului de sunete dintr-un cuvânt, citirea unui cuvânt).

9. Rezumând lecția.

Acest material îi va ajuta pe toți specialiștii care lucrează cu oameni care se bâlbâie.

După ce am studiat în detaliu diferite metode de corectare a bâlbâielii, am ajuns la concluzia că unul dintre aspectele principale în lucrul cu etapa pregătitoare este corecta respiraţia vorbirii. am dezvoltat al autorului sistem de exerciții respiratorii, care îi permite copilului să stăpânească inhalarea corectă și expirația lungă.

Ca urmare a utilizării acestor exerciții în munca de corecție cu copiii care se bâlbâie, se observă o creștere a duratei expirației, iar capacitatea vitală a plămânilor a crescut. Aceasta înseamnă că, cu inhalarea corectă, copilul va putea atrage suficient aer, iar atunci când expiră, va avea suficient pentru a pronunța fraza. Dar cel mai important lucru este că acest sistem vă permite să obțineți aer în mod corespunzător în timpul unei conversații, fără a provoca bâlbâială în vorbire.

Sistemul de exerciții de respirație al autorului

Constă din nouă exerciții.

Sistemul de exerciții respiratorii:

1 săptămână - exercițiile 1 și 2 sunt efectuate - de 2 ori pe zi timp de 5 minute.
Săptămâna 2 - 1-3 exerciții - de 2 ori pe zi timp de 5 minute.
Săptămâna 3 - 2-4 exerciții - de 2 ori pe zi timp de 5-10 minute.
Săptămâna 4 - 1- 4 - 5 exerciții - de 2 ori pe zi timp de 10 minute.
Săptămâna 5 - exercițiul 1-5 (ține-ți respirația cât mai mult posibil.)
Săptămâna 6 - 1-6 exerciții - de 2 ori timp de 15 minute.
Săptămâna 7 - 1-7- 2 ori timp de 10-15 minute.
8-9-10 săptămâni - 1-8 exerciții de 2 ori pe zi timp de 10-15 minute.
Săptămâna 11-12 – 1-7-8-9 exerciții de 2 ori pe zi timp de 10-15 minute. Să conectăm vorbirea. Pentru copii, mai întâi selectăm cuvinte scurte, apoi lungi (în loc să numărăm).

Rezumatul unei lecții individuale cu un copil care se bâlbâie în etapa pregătitoare folosind exerciții de respirație

Provoacă relaxarea mușchilor picioarelor și brațelor, în contrast cu tensiunea și relaxarea,
- stapaneste tehnica respiratiei diafragmatico-costale folosind exercitii de respiratie;
- dezvoltarea deprinderilor motorii articulatorii;
- dezvolta capacitatea de a folosi tehnici corecte de vorbire;
- imbunatatirea metodelor de comunicare non-verbala.

1. Exerciții de relaxare:

Pentru mâini: relaxare și tensiune a mâinilor, antebrațelor, umerilor: „Pumni”, „Pendul”, „Macara”, „Cerbul”, „Înotător”.
- pentru picioare: „Aplecare înainte, în lateral”, „Moară”, „Căstare”, „Halterista”.

2. Exerciții de respirație. Efectuați exercițiile de la 1 la 4.

3. Masajul muschilor aparatului articulator.

Pentru buze: „Zâmbește”, „Tub”, „Mușcă buza inferioară”, „Mușcă buza superioară”.
- pentru limbă: „Ceas”, „Bumps”, „Pește”, „Dulceata gustoasă”, „Chatterbox”.
- pentru maxilarul inferior: coborâre, ridicare, deplasare la stânga și la dreapta.

Emite sunetul „r”.

5. Pronunțarea sunetelor vocale (a, o, u, e, y, i): după inspirație, în timp ce expirați lin, întindeți vocalele una câte una.

6. Pronunțarea consecventă a două vocale: aaaaoooo, aaaauuuu, aaaaiii etc. Trei-aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaasi in combinatii diferite.

7. Lucrați la ritm: batând din palme modelul ritmic la un tempo mediu, mai întâi până la 2, 3, 4, 5 etc. până la 10. Trecerea la numărătoare: mergeți la numărătoare într-un ritm mediu.

8. Exercitii pentru efectuarea de miscari si gesturi expresive: gimnastica faciala (arata bucurie, rautate, tristete, timiditate).

9. Dezvoltarea categoriilor lexicale și gramaticale pe tema „Toamna”.

Rezumatul muncii individuale la etapa principală folosind exerciții de respirație

Provoacă relaxarea mușchilor gâtului și a aparatului de vorbire în contrast cu tensiunea și în prezentare;
- utilizarea exercițiilor de respirație;
- folosiți tehnici corecte de vorbire atunci când pronunțați fraze;
- Dezvoltarea percepţiei fonemice;
- Dezvoltarea deprinderilor motorii articulatorii;
- formarea vorbirii expresive;
- consolidarea noilor abilități de vorbire în comunicare (vorbire dialogică)

1. Gimnastica de relaxare:

Efectuați exerciții pentru gât:

A) stând, sprijiniți-vă de masă cu brațele îndoite la coate, puneți-vă capul pe mâini și relaxați-vă complet.

B) stând în picioare, întoarceți încet capul fără a-l ridica, de la dreapta la stânga și de la stânga la dreapta (cu amplitudine maximă);

C) în picioare, ridicați brațele, strângeți-vă degetele la ceafă, întindeți coatele și umerii în lateral. Ușor, fără smucitură, mișcă-ți capul înapoi, depășind rezistența mâinilor. Simțiți tensiunea, aruncați-vă mâinile în jos și relaxați-vă. Reveniți la poziția inițială.

D) stând în picioare, mișcă-ți capul cât mai mult înapoi, fixează-ți palmele pe frunte, întinde coatele în lateral, înclină încet capul înainte, depășind rezistența mâinilor și încordează-te. Reveniți la poziția inițială, relaxați-vă.

D) în timp ce stați, înclinați încet capul înainte, astfel încât bărbia să se sprijine pe piept și pe spate până când se oprește.

2. Exerciții de respirație 1-7-8 exerciții timp de 10-15 minute. Să conectăm vorbirea. Pentru copii, selectam mai întâi cuvinte lungi (în loc de numărare și cuvinte scurte).

3. Gimnastica articulatorie pentru producerea sunetelor. Automatizarea sunetelor transmise.

4. Pronunţarea frazelor cu alungirea lor treptată.

5. Dezvoltarea percepției fonemice: analiza sonoră a unui cuvânt format din trei sunete.

6. Joc „Tricky Questions” - dezvoltarea gândirii, memoriei, imaginației.

Rezumatul muncii individuale în etapa finală folosind exerciții de respirație

Cauza relaxarea muschilor corpului si picioarelor in contrast cu tensiunea, relaxeaza acesti muschi conform ideii.
- complica si extinde comunicarea verbala acasa si in locuri publice: cresterea volumului si a duratei afirmatiilor in diverse situatii;
- construirea încrederii, curajul vorbirii;
- dezvolta un discurs coerent;
- exersați sunetele în vorbire, să le puteți diferenția.

1. Gimnastica de relaxare: pentru trunchi, picioare.

a) stând drept, cu coatele pe șolduri. Aplecați-vă liber înainte, capul în jos, relaxați-vă, brațele cad liber. Într-o poziție relaxată, executați balansarea ușoară a corpului dintr-o parte în alta.

B) întoarceri ale corpului cu rotații circulare ale brațelor (“moara”).

C) stând pe marginea unui scaun, înclinați-vă trunchiul ușor înainte, balansați-vă liber brațele, corpul și umerii în jos.

D) stând în picioare, îngheț într-o poziție întinsă, relaxare completă a întregului corp, „ladere”.

D) în picioare, imitație de ridicare a mrenei cu tensiune și relaxare a întregului corp după coborârea acesteia.

E) stând, cu corpul drept, în timp ce inhalați, strângeți mușchii abdominali și mențineți această poziție câteva secunde, expirând și relaxați-vă cât mai mult posibil.

G) Exercițiul „Trage de frânghie”.

2. Exerciții de respirație -1-7-8 exerciții timp de 10-15 minute. Repovestirea textului cu propriile cuvinte.

4. Diferențierea sunetelor dificil de pronunțat (dacă este necesar).

5. Sinteza sonoră a cuvintelor, lucrul cu modele de silabe, cuvinte, propoziții.

6. Dezvoltarea vorbirii coerente - alcătuirea poveștilor pe baza unei serii de picturi, apoi pe baza picturii.

7. Dezvoltarea proceselor mentale joc „Amintiți-vă și numiți”, „Ce este de prisos”.

Jgutova Irina Vladimirovna,
profesor logoped.
Bugetul municipal
instituție de învățământ preșcolar
gradinita nr 1 tip compensator
Kurganinsk

Lecția nr. 1

Plan:

1. Mișcări de relaxare.
2. Exerciții de respirație.
3. Exerciții de voce.
4. Exerciții de vorbire, jocuri de coordonare a cuvintelor cu mișcări.

Conversație introductivă cu un logoped.

Logopedul le spune copiilor numele lui și de ce vor veni în grup. De obicei, copiii răspund astfel: „fă tratament”, „învață să vorbești”.

Logopedul le explică copiilor că în grup vor învăța să citească rime, să numere, să joace loto, domino și să învețe să spună povești.

Logopedul spune că unii copii ezită în vorbire, că asta se întâmplă pentru că se grăbesc, se grăbesc, sunt îngrijorați, dar aici vor învăța să vorbească încet, calm. Pentru a face acest lucru, ei vor număra cu o rimă de numărare, vor citi poezie, vor bate din palme, vor juca jocuri cu mingea și nu vor ezita în vorbire.

Deci calm și încet, va trebui să vorbești acasă și cu mama ta și cu toți ceilalți.

Acum hai să stăm într-un cerc și să ne jucăm.

Beneficii: minge de cauciuc, lumânare, obiect loto.

Mișcări de relaxare:

1. Batand din brate ca aripile unei pasari.
2. Flutură cu mâinile de parcă ți-ar fi luat rămas bun. Mâinile sunt relaxate.

Exerciții de respirație:

1. Copiii sunt rugați să stingă lumânarea (inhalează calm pe nas, fără să ridice umerii sus sau să-și arunce capul pe spate), apoi expiră încet pe lumânare prin gură, scoțând un sunet lung șoptit f-f-f-f (colectiv).
2. Același lucru este individual.

1. Onomatopeea unui fluier de locomotivă, urletul unui lup ooo-oo-oo. Logopedul demonstrează articularea corectă (în mod colectiv).
2. Același lucru este individual.

Cultivarea unui ritm calm de vorbire atunci când pronunțați rime.

Joc de numărare ținută în cerc. Un copil o spune în cerc, în centru. El pronunță fiecare cuvânt încet, clar, în timp ce simultan atingând fiecare cuvânt cu degetul arătător:

Unu doi trei patru cinci…

Mișcările măsurate ale degetelor reglează ritmul cititorului și fac accesibilă copilului pronunția textului rimei.

Tabelul de numărare se pronunță de 4...5 ori.

Joc cu mingea.

Ţintă: cultivarea unui ritm calm de vorbire.

Stând într-un cerc la distanță de braț, fiecare jucător pronunță, pe rând, prima silabă a numelui vecinului său, în timp ce balansează mingea în sus și aruncă mingea în picioare pe a doua silabă.

Persoana care prinde mingea, la rândul său, o aruncă celui care stă lângă el, spunând Zhen-nya (repetat de 4...5 ori).

Jocuri de societate de vorbire:

Cultivarea unui ritm calm de vorbire într-o propoziție de trei cuvinte.

Subiect loto (orice). Copiii vor spune:

Am un cocos.

Am un peste.

Am o veveriță.

Teme pentru acasă:

1. Învață să prinzi mingea.
2. Repetați rima de numărare.

Logopedul arată cum să îți ia rămas bun ușor și încet: „La revedere”.

Lecția nr. 2

Beneficii: lumânare, minge, loto pentru copii.

Mișcări de relaxare:

Flutură-ți brațele ca aripile unui fluture.

Exerciții de respirație:

Suflați o lumânare pe degetul arătător.

Articulația „A”. Jocul „Echo”. Copiii stau în două rânduri, unul față de celălalt. O parte spune „a” cu voce tare, cealaltă ecou „a” puțin mai încet.

Articulația lui „U” este aceeași.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

Când numără de la 1 la 5 sub minge, copiii însoțesc fiecare cuvânt aruncând mingea pe podea. Jocul poate fi jucat ca o competiție (care nu va scăpa niciodată mingea).

Repetați jocul cu nume de nume și aruncând mingea în același timp (Zhen-nya).

Jocuri și activități de vorbire.

Ţintă: cultivarea unui ritm calm de vorbire în răspunsul la întrebări: „Cine are un fluture?”

„Am un fluture.”

Loto „Bebe”.

Povestea „Speriat!” - educarea unui ritm calm de vorbire în povestea „Trei băieți au intrat în pădure. Acolo au adunat nuci. Deodată cineva a sărit din tufișuri. Cei doi băieți s-au speriat și au fugit. Au căzut, au scăpat coșurile și au împrăștiat nuci, dar al treilea băiat nu s-a speriat. Stătea calm și se uită, cine a sărit afară? Și nu era un lup, ci un iepure.”

Planifică să lucrezi la poveste până la a 8-a lecție.

1. Lectură colectivă reflectată.
2. Repovestind povestea despre minge.

Lecția nr. 3

Beneficii: o bucată de vată, o minge, loto „Soare”.

Mișcări de relaxare:

1. Rotații cu cretă ale mâinilor din fața ta.

Exerciții de respirație:

1. Repetați exercițiile anterioare.
2. Sufland vată din palmă „Cine urmează”. Expirația trebuie să fie lungă (colectiv, individual).

1. Aucania, joc „Echo” (colectiv, individual).
2. Cum fredonează locomotiva o-o-o-o-o:

• Corn?
• Lup?

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire prin pronunțarea rimelor de numărare

Locomotiva cu abur, locomotiva cu abur,

Ce ne-ai adus cadou?

Am adus cărți colorate

Lasă copiii să citească

Am adus creioane

Lasă copiii să deseneze.

Apoi redați rimele de numărare din prima lecție.

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire. Mai întâi, repetăm ​​exercițiul finalizat (numărând până la cinci sub minge), apoi învățăm un nou joc:

Copiii stau în cerc la o oarecare distanță unul de celălalt. Primul, balansând mingea, pronunță primul cuvânt „Vova”, apoi îl aruncă lin la picioarele vecinului pe silaba accentuată a cuvântului „lo-vi”. Cel care prinde mingea o aruncă următorului etc. (mai multe cercuri).

Jocuri și activități de vorbire.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire atunci când pronunțați propoziții scurte în jocul „Soare”.

Luăm orice subiect loto și tragem un soare pe una dintre cărți. Copiii fac poze, ca în jocul precedent, dintr-o grămadă și numesc calm și încet imaginea de pe ea:

Am o păpușă.

Am o rață.

Am „soare” - îl vom numi „soare”.

Copiii, întorcându-se către el, spun:

Soare, soare,

Uita-te pe fereastra

Copiii te așteaptă

Tinerii așteaptă.

„Sunny” zâmbește.

Jocul se repetă.

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire atunci când lucrați prin povestea „The Brave Blackbird”.

Pisica Vaska a văzut un cuib pe un copac. Erau pui în cuib. Pisica Vaska s-a urcat într-un copac. De îndată ce s-a târât la cuib, a zburat o mierlă bătrână. A început să ciugulească pisica atât în ​​nas, cât și în ochi. Pisica s-a speriat și a fugit.

După ce au lucrat povestea, mai mulți copii transmit pe rând această poveste, iar ceilalți transmit pe rând sub minge povestea memorată anterior.

Teme pentru acasă:

Spune-i mamei și tatalui.

Sarcina nr. 4

Beneficii: floare, minge, imagini „Ce face?”

Mișcări de relaxare:flutură mâinile relaxate deasupra capului.

1. Repetăm ​​mișcările mâinii din prima lecție.
2. Să învățăm asta.

Exerciții de respirație:

1. Repetăm ​​exercițiile învățate anterior de 1-2 ori.
2. Când inhalăm, simțim mirosul de floare, parfum, floare artificială, lămâie etc.

Onomatopee care plânge copilul în jocul „Echo” a-a-a-a, apoi wa-wa-wa.

Fiecare nou exercițiu este învățat mai întâi colectiv și apoi individual.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire la pronuntarea unei rime insotita de bate din palme: mai intai in refren, apoi individual.

„Verbochki”: Sălcii, sălcii!

Zăpadă pe câmpuri.

Sălcii, sălcii,

Esti rece.

Trebuie să ne asigurăm că copiii fac o pauză la sfârșitul firului.

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în jocul cu mingea „Arunc - prind!”.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în întrebări și răspunsuri folosind imagini „Ce face?”

Unul dintre jucători, prezentatorul, arată o imagine a acțiunii și întreabă pe rând:

Ce face baiatul?

Băiatul hrănește peștii.

După câteva întrebări, rolul de facilitator poate fi transferat copilului.

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire atunci când lucrați prin povestea „Incidentul veveriței”.

Logopedul ar trebui să întrebe cine va spune povestea veche și cine va spune povestea nouă pentru a evita suprasolicitarea.

„Primăvara, toată pajiștea a fost inundată, doar vârfurile de tufișuri și copaci au rămas ieșite din apă. Bunicul a navigat pe o barcă între tufișuri pentru a pune plasele pentru pești. Pe tufișuri atârnau paie și crenguțe. Un fel de cârpă umedă atârna de o creangă. Deodată, această „cârpă” a sărit în barca bunicului. S-a dovedit a fi o veveriță. Bunicul a dus-o la mal. Apoi veverița a sărit de pe barcă și a fugit în pădure.”

Teme pentru acasă:

Repetați povestea acasă.

Lecția nr. 5

Beneficii: sticla de parfum, minge, joc de societate „Cvartet”.

Mișcări de relaxare:

1. Repetă exercițiile din 3-4 sesiuni.
2. „Clătiți hainele” - balansați-vă brațele relaxate lângă podea.

Exerciții de respirație:

Pe măsură ce inhalați, miroși parfumul din sticlă.

1. Repetarea onomatopeei la cererea copiilor.
2. Onomatopee pentru șuieratul unei gâscă sh-sh-sh-sh. Dinții sunt închiși, buzele sunt adunate într-un tub, fluxul cald este controlat de palmă. Colectiv, individual.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

Mingea mea vesela,

Unde ai început să galopezi?

Pronunțarea fiecărui cuvânt este însoțită de aruncarea mingii în podea.

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire atunci când pronunțați o frază sub minge. Copiii, stând în cerc, spun pe rând numele lor: „Numele meu este Zhenya”, „Numele meu este Kolya” etc.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire atunci când pronunțați o frază din patru cuvinte. Jocul „Cvartetul”. Fiecare copil selectează patru imagini identice: patru ciuperci, patru flori, patru bucăți de vase, pantofi etc. Ei spun: „Vova, dă-mi o floare”.

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire atunci când lucrați cu basmul „Găina inelată”.

„Era odată ca niciodată un bunic și o femeie. Au avut pui Ryaba. Găina a depus un ou. Oul nu este simplu, ci auriu. Bunicul a bătut și a bătut, dar nu s-a rupt. Femeia a bătut și a bătut, dar nu s-a rupt. Șoarecele a alergat, și-a fluturat coada, oul a căzut și s-a rupt. Bunicul plânge, femeia plânge, iar găina chic: „Nu plânge, bunicule, nu plânge, femeie, nu-ți voi depune un ou de aur, ci unul simplu”.

După ce a lucrat la basm, logopedul este de acord cu copiii despre cine va spune noul basm și cine va spune povestea veche.

Lecțiile nr. 6-7

Beneficii: minge, poză de domino, imagini de contur.

Mișcări de relaxare:

1. Imitația de clătire a hainelor.
2. Caderea relaxata a bratelor din pozitia bratelor in laterale.

Exerciții de respirație:

1. Repetați unul sau două exerciții vechi.
2. În timp ce expirați, suflați pe pumni de mâini, pe ceai fierbinte f-f-f-f.

1. În mod repetat: șuieratul unei gâscă sh-sh-sh-sh.
2. Bâzâitul unei albine, w-w-w-w (buze, dinți, curent de aer, ca sh-sh-sh-sh).

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire atunci când pronunțați o rimă însoțită de bătăi din palme:

Oh, doo-doo, oh, doo-doo,

Ciobanul si-a pierdut dudu-ul.

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire atunci când pronunțați propoziții sub minge. „Numele meu de familie este Utkin”, însoțind cuvintele cu o aruncare a mingii.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în jocul „Picture Dominoes”: „Am pus un avion și un autobuz”.

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire atunci când lucrați prin povestea „Starling”.

„Seryozha a deschis ușa holului. În acest moment, o pisică a fugit în cameră. Avea un graur în dinți. Seryozha a țipat tare, iar mama lui a venit în fugă. Ea a prins pisica și a luat pasărea de lângă el. Graurul respira greu. Seryozha l-a băgat într-o cușcă. Câteva ore mai târziu, grarul și-a revenit, iar Seryozha l-a eliberat în sălbăticie.”

Lucrând prin întrebări și răspunsuri și alternând în poveștile tuturor celor învățate anterior.

Teme pentru acasă:

Repetați povestea acasă.

În cea de-a 7-a lecție, în loc de a lucra prin poveste, conținutul ei este transmis și se colorează „imagini de contur”.

Lecțiile nr. 8-9

Beneficii: minge, lama obiectului, imagini de contur.

Mișcări de relaxare:

1. Repetiţie.
2. „Stropi de apă” - agitați cu mâinile relaxate.

Exerciții de respirație:

1. „Ceai fierbinte de răcire” - suflați pe obiecte.
2. Aprins cărbuni în foc, fier, suflare pe obiecte.

1. Onomatopee pentru o gâscă: sh-sh-sh; bug: w-w-w.
2. Onomatopee pentru un tantar, o musca: z-z-z-z.

Pe măsură ce expirați, zâmbește + scoate un sunet puternic, mai întâi colectiv, în cor, apoi individual.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

Unu, doi - albastru,

Trei, patru - soarele din lume,

Cinci, șase - există un râu,

Șapte, opt - ne vom scoate cămășile,

Nouă, zece - facem plajă o lună întreagă.

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire atunci când pronunțați propoziția „Am cinci ani”.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire într-o propoziție de patru cuvinte.

Jocul „Domino imagine”. La început, am oferit propoziții de trei cuvinte: „Am un pește”. Acum - din patru cuvinte: „Am un pește de aur” (iepuraș gri, surori mici vulpe). În primul rând, logopedul îl îndeamnă pe iepurașul „gri”. Apoi copiii trebuie să-și facă propriile definiții.

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în povestea „Varya și Chizh”. (Colectia p. 56).

„Vary a avut un ciupercă. Siskin a trăit într-o cușcă și nu a cântat niciodată. Varya s-a îndreptat spre ciupercă: „Este timpul să cânți, ciupercă”. „Lasă-mă liber, în libertate voi cânta toată ziua.”

Planifică pentru a lucra prin poveste până la a 20-a lecție:

1. Lectură individuală reflectată.
2. Întrebări și răspunsuri despre ceea ce citiți.
3. Repovestirea a ceea ce s-a citit sub minge.

Alternați cu cele învățate anterior. În a 9-a lecție, copiilor li se oferă imagini de contur pentru a colora.

Lecțiile nr. 10-11

Beneficii: minge, joc „Wonderful Bag”, minge subțire de cauciuc, imagini de contur.

Mișcări de relaxare:

1. Repetați două sau trei exerciții învățate.
2. „Să adormim în picioare” - coborând încet capul la semnalul „Jos!”, „Sus!” - ridică încet capetele.

Exerciții de respirație:

1. Repetați: onomatopee din lecția 7 (suflând cărbunii în fier).
2. Pe măsură ce expirați, umflați mingea de cauciuc, care emite un sunet „udi-udi” atunci când este umflată. Fiecare ar trebui să aibă propria minge.

1. În mod repetat: onomatopee pentru un gândac, țânțar.
2. Onomatopee pentru o bulă de spargere - s-s-s-s, dar fără participarea vocii.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire atunci când citiți poezie însoțită de bate din palme:

O, apa curge ca un pârâu!

Fără zăpadă, fără gheață!

O, apă! O, apă!

Fără zăpadă, fără gheață!

După lectura colectivă de poezii, mai mulți copii repetă individual.

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în jocurile în aer liber. Mai întâi colectiv, așa cum arată logopedul, și apoi la semnalul individual al copiilor. Copiii în cerc efectuează mișcări conform textului: „Mâinile în lateral, în pumn, strângeți și în lateral!”

Jocuri și activități de vorbire.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în jocul „Wonderful Bag”. Geanta conține atâtea jucării și ajutoare câte copii sunt în grup. Copilul recunoaște și numește obiectul prin atingere, apoi le arată copiilor: „Am o carte cu imagini”.

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în povestea „Peter a ajutat”.

„Deasupra ferestrei era un cuib de rândunică. Patru pui s-au uitat din el. Deodată a căzut un pui. Rândunelele se învârteau deasupra lui și țipăiau, dar nu se puteau abține. Petya a văzut asta. A ridicat puiul și l-a pus în cuib. Rândunelele au ciripit vesele și au început să hrănească puiul.”

Câțiva copii povestesc din nou această poveste, iar restul - oricare memorat anterior sub minge.

Lecțiile nr. 12-13

Beneficii: vată, joc „ghicitori”, imagini de contur.

Mișcări de relaxare:

1. Repetați scăderea relaxantă a capului.
2. „Întoarcerea roții morii” (lent. Mișcare lină, circulară a mâinilor).

Exerciții de respirație:

Inspiră - copiii se ridică pe degete, miros o ramură (floare) din mâinile unui logoped.

Expiră - mai jos.

1. Repetați mai multe onomatopee „Echo”.
2. Onomatopee pentru urletul vântului - v-v-v-v (arată articulația corectă).

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

Cultivarea unui ritm calm de vorbire atunci când citiți poezie sub minge. Mai întâi în cor, apoi individual:

Prietene vesel, mingea mea,

Peste tot, oriunde ești cu mine,

E bine să mă joc cu tine.

Puteți da fiecărei persoane un rând pentru a citi poezia, apoi repetați-o de două sau trei ori.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în jocul „ Ghicitori”.

Vă arăt o poză cu o ghicitoare pe verso. Apoi am citit ghicitoarea. Dacă copiii știu răspunsul, îl numesc, dacă nu, se arată o imagine.

Logopedul citește încet ghicitoarea, apoi îi cere unuia dintre copii să o repete. Selectați ghicitori scurte, ușor de reținut. De exemplu:

Labele roșii ciupesc călcâiele. (Gâscă).

Antoshka stă pe un picior. (Ciupercă).

În timpul jocurilor ulterioare de ghicitori, copiii recită ghicitorile memorate pe baza imaginii prezentate.

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în povestea „Ursul păcălit”.

„Uneori, deși rar, urșii atacă oamenii. Odată un cioban a întâlnit un urs. Se ridică pe picioarele din spate și urlă. Ciobanul a început să alerge. El aude că ursul este pe cale să-l ajungă din urmă. Atunci ciobanul și-a scos pălăria și a aruncat-o direct în fața ursului. Ursul s-a oprit, a prins pălăria în labe și a început să o rupă. Și în vremea aceea ciobanul a fugit din pădure și a scăpat”.

Transmiterea acestei, și a poveștilor memorate anterior, se face la alegerea copiilor înșiși.

Lecțiile nr. 14-15

Beneficii: minge, poze colorate.

Mișcări de relaxare:

1. Repetați exercițiile din lecțiile 10-12.
2. La semnalul logopedului „la dreapta”, copiii își înclină încet capul spre dreapta, la semnalul „la stânga” - la stânga.

Exerciții de respirație:

Inspirați pe nas, expirați pe o zonă imaginară vânătă a brațului, degetului, palmei etc.

1. Repetați de câteva ori alte exerciții de voce la alegerea copiilor.
2. Onomatopee la strigătul gâștelor ha-ha-ga (de mai multe ori într-o singură respirație, mai întâi colectiv, apoi individual).

Copiii înșiși verifică articulația corectă a celuilalt.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în jocurile în aer liber „Mâinile în lateral”.

Copiii stau în cerc. Logopedul arată mișcări corespunzătoare textului:

Ne batem cu picioarele

Sus-sus-sus.

Batem din palme

Clap-clap-clap.

Ridicăm mâinile

Renunțăm

Și alergăm în jur.

Apoi copiii o fac singuri.

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în propoziții sub minge: „Locuiesc pe strada Nansen (Pușkin etc.)”. Copiii stau în cerc. Fiecare își numește strada sau aleea.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în propoziții de cinci cuvinte: „Vova, dă-mi o scufiță roșie.”

Învață-i pe copii să împartă propoziții în două segmente în funcție de semnificația lor, așa cum este indicat în eșantion. În caz contrar, exercițiul va fi dificil și va provoca bâlbâială.

În acest joc, copiii potrivesc patru imagini de aceeași culoare (rochie roșie, minge etc.). Pe lângă momentul discursului, cunoașterea florilor.

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în povestea „Gâște”.

„Gazda a ieșit și le-a făcut semn gâștelor: „Tesh, tesh, tesh, gâște cenușii, gâște albe, du-te acasă.” Gâștele își întind gâtul, își bat din aripi, își deschid ciocul? „Nu vrem să mergem acasă, suntem fericiți și aici.” Gazda a văzut că nu poți scoate nimic bun din gâște, așa că a luat o crenguță lungă și a condus gâștele acasă.”

Lecțiile nr. 16-17

Beneficii: eșarfă parfumată, minge, joc „Domino pentru copii”.

Mișcări de relaxare:

1. Repetați exercițiile din lecția 6.
2. Ridicați ușor brațele relaxate în fața dvs. până la nivelul umerilor și cădeți-vă liber brațele în jos.

Exerciții de respirație:

În timp ce inspirați, miroșiți batista parfumată și, în timp ce expirați, la fel de încet pe măsură ce expirați, spuneți: „Bine”. Amenda.

Onomatopee pentru cuc: ku-ku-ku. De 2-3 ori la o expirație, mai întâi în cor, apoi individual.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire atunci când pronunțați poezie sub minge:

Salt - lateral,

În lateral - țopăind,

Jackdaw sare

Pe lângă ferestre.

Copiii se ghemuiesc în cerc și spun textul jocului în cor:

Cioc-cioc cu un ciocan (loc pe podea cu pumnul),

Construim și construim o casă nouă (ripiți-vă, ridicați mâinile, conectați-le în centru, ca și cum ar forma o casă construită),

Cioc-cioc cu ciocanul,

Construim și construim o casă nouă.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în propoziții: „Pun un pom de Crăciun și un steag” în jocul „Imaginați dominourile pentru copii”.

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în povestea „În pădure”.

Lecțiile nr. 20-21

Beneficii: eșarfă parfumată, minge, poze cu poezii.

Mișcări de relaxare:

1. Exerciții din lecția 5.
2. „Cosi iarba cu coasa” - întinde-ți liber brațele la dreapta și la stânga.

Exerciții de respirație:

În timp ce inhalați, simțiți mirosul (de flori) din sticlă:

„Oh, miros bine.”

„Miroase foarte bine.” Mai multe oferte diferite

"Miros foarte bun."

Jocul "Casa cui?" Fiecare copil își găsește o casă de colț. Prezentatorul se apropie de casă și întreabă: „Casa cui?” Copiii răspund cu onomatopee (gand, gâscă, vacă, cuc etc.). Prezentator: „Aceasta este casa unui gândac (gâscă, vacă, cuc etc.).

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire la citirea rimelor însoțite de bătăi din palme:

Trâmbița sună!

Trâmbița cântă!

Oamenii merg pe stradă.

Trâmbițarul sună din trâmbiță pentru un motiv,

Astăzi este sărbătoarea lunii octombrie.

Repetați sub poeziile „Verbochka”, „Oh, apa curge ca un pârâu” din lecțiile a 4-a și a 10-a.

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în jocurile în aer liber.

1. „Vova, prinde” și „Arunc - prind!”
2. Versiunea acestor jocuri „One, two, three - catch” se repetă de 2-3 ori.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în poezie și jocuri.

Poeziile lui A. Barto, Chukovsky, Mikhalkov, Marshak sunt familiare copiilor.

Logopedul arată imaginea și citește încet, lin primul rând: „Tanya noastră plânge tare”.

De asemenea, copiii citesc a doua linie încet și lin.

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în povestea „Kostya”.

„Kostya mergea cu tramvaiul. Vede un bărbat în cârje urcând în tramvai. Îi era greu să stea în picioare. Kostya s-a ridicat de pe scaun și a spus: „Te rog să stai, cetățean. voi sta în picioare.” Cetățeanul a spus: „Mulțumesc” și s-a așezat pe bancă.

1. Citirea întregii povești de către un logoped.
2. Întrebări și răspunsuri despre ceea ce citiți.
3. Repovestind povestea fără minge până la a 30-a lecție. Ne îndepărtăm de exercițiile de lectură individuală reflectată. După întrebări - o poveste independentă.

Să ne îndepărtăm de repovestirea sub minge. Dacă în grup sunt copii cu dificultăți severe de vorbire, atunci continuăm să repovestim povestea cu mingea.

Lecțiile nr. 22-23

Beneficii: o sticlă de parfum, steaguri, jocul „Wonderful Bag”.

Mișcări de relaxare:

Ridicați ușor brațele relaxate deasupra capului și cădeți-le liber, urmată de balansarea în lateral, ca un pendul.

Exerciții de respirație:

În timp ce inspirați, spuneți: „Parfumul meu preferat este lacramii (liliac, mac, nu-mă uita, familiar copiilor).

Logopedul le dă copiilor o batistă parfumată.

1. Repetă exercițiile din orele anterioare.
2. Onomatopeea de ghioaica (carrr-carrr).

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

Cultivarea unui ritm calm de vorbire într-un joc în aer liber cu steaguri. Copiii stau în cerc, ținând un steag în fiecare mână. În primul rând, copiii efectuează mișcările corespunzătoare la semnalul logopedului, iar după memorarea textului jocului, la semnalul copiilor. Chiar sus, jos

Stânga în jos, în sus etc.

Spre laturi

În cruce.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în jocul „Wonderful Bag”. Te poți diversifica. În loc de jucării, poți pune cutii cu bomboane.

„Am o cutie și în ea se află caramelă (bomboane de albine, bomboane de vaci etc.).

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în povestea „Ceartă între insecte și pisici”.

„A fost o luptă între Bug și pisică. Pisica a început să mănânce. Bug-ul a sosit. Cat Bug - cu laba pe nas. Găsește o pisică de coadă. Cat Bug - în ochi. Găsește pisica de gât. Mătușa a trecut, a cărat o găleată și a început să toarne apă pe pisică și pe Bug.”

Când lucrați prin această poveste, este bine să le arătați copiilor pe jucării moi cum s-au luptat etc.

Lecţiile nr. 24-25

Beneficii: balon, minge, joc „Unde crește?”

Mișcări de relaxare:

1. Repetați mișcările din lecțiile 10, 14 și 18.
2. Mergeți în cerc cu un mers uluitor, relaxându-vă capul în mâini.

Exerciții de respirație:

Expiră în bulă. La expirarea timp îndelungat, în bulă se formează un zgomot și un fluier, ceea ce înseamnă că copiii respiră din plin. Fiecare are bula lui.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire. În primul rând, copiii repetă textul în refren, apoi copiii individuali fac pe rând, iar restul efectuează mișcările corespunzătoare, în loc de periuță de dinți, își mișcă degetul arătător în fața gurii.

Spălați-vă gâtul, spălați-vă urechile,

Ne ștergem,

Incet incet.

Curățenia este mai valoroasă pentru toată lumea -

Ne spălăm și pe dinți

Pulbere, pulbere.

B) Repetați jocul în aer liber din lecția 22 (în sus..., separați steagurile).

Jocuri și activități de vorbire.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în jocul „Unde crește?”

Puteți selecta desene cu plante sau fructe dintr-o pădure, grădină, câmp sau grădină de legume, câte 4 cărți fiecare. Copiii fac pe rând o poză din grămadă, o sună și spun:

Am o ciupercă, crește în pădure.

Am un nap, crește în grădină.

Am secară, crește pe câmp.

Am o pară, crește în grădină.

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în povestea „Leul și șoarecele”.

„Leul dormea. Un șoarece i-a trecut peste trup, s-a trezit și l-a prins. Șoarecele a început să-i ceară să-i dea drumul. Ea a spus: „Dacă mă lași să plec, îți voi face bine”. Leul a râs și a eliberat șoarecele. Într-o zi, vânătorii au prins un leu și l-au legat de un copac cu o frânghie. Șoarecele a auzit vuietul leului, a venit în fugă, a roade frânghia și a spus: „Amintește-ți, ai râs, nu credeai că pot face bine, dar acum vezi singur că pot face bine!”

Lecțiile nr. 26-27

Beneficii: măr, minge, jucării din plastic (cauciuc, moi) pentru jocul „Ghici ce lipsește?”

Mișcări de relaxare:

Copiii stau în cerc în perechi. La un semnal de la logoped, își scutură degetele unul de altul. Apoi, la semnalul logopedului: „Odată. Doi trei!" împlinește 180 de ani 0 , și scutură un deget la noul cuplu acum. Apoi efectuează acest exercițiu la un semnal de la unul dintre copii.

Exerciții de respirație:

Pe măsură ce expirați, miroșiți mărul. În timp ce expirați, spuneți: „Mer foarte parfumat”, „Mer foarte parfumat”, „Miros foarte plăcut”.

1. Repetați onomatopeea pentru cioara.
2. Onomatopee pentru un pisoi: miau, miau.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire într-o rimă de numărare:

Cocoș, cocoș.

Arată-mi pielea ta.

Carcasa arde,

Câte pene are?

Unu doi trei patru cinci,

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în jocurile în aer liber.

Conform semnalului logopedului:

„Ridicăm mâinile mai sus” - copiii ridică mâinile.

„Și apoi îi coborâm” - copiii renunță.

„Unu (creștere), doi (coborâți),

Trei (creștere), patru (coborâre).”

Apoi exercițiul se repetă la un semnal de la unul dintre copii.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în jocul „Ghici ce lipsește?”

Logopedul pune 3-4 jucării sau poze și vă cere să vă amintiți și să închideți ochii, apoi ghiciți ce lipsește.

„Nu este nici un cal pe masă.”

Apoi puteți scoate două jucării simultan.

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire atunci când lucrați prin povestea „Bug”.

„Picioarele lui Bug dor. Da, stătea întinsă în canisa flămândă pentru o zi. Toată lumea a uitat de ea. Și Mișa și-a adus aminte de Bug și i-a adus un castron cu supă și o bucată de pâine. Bug-ul era încântat și dădu din coadă. În fiecare zi, Misha hrănea Bug-ul. Curând, Zhuchka și-a revenit și a alergat cu Misha la o plimbare.”

Lecţiile nr. 28-29

Beneficii: mandarina sau portocala, minge, poezii scurte, ilustratii.

Mișcări de relaxare:

1. Repetați exercițiile din lecția 22.
2. Ridicarea si coborarea incet a bratelor din pozitia initiala: o mana in jos, cealalta in sus.

Exerciții de respirație:

În timp ce expirați, miroșiți portocala și, în timp ce expirați, spuneți: „Portocale (sau mandarine) miroase foarte bine”.

Repetarea tuturor onomatopeilor din jocul „A Walk in the Woods” ⨪⨪⨪⨪⨪ ⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

Copiii au văzut un iaz mare, iar în iaz și de-a lungul malurilor lui erau gâște. Gâștele au văzut copiii și au început să țipe tare.

Tanya, cum țipă gâștele?

Ga-ha-ga.

Copiii s-au speriat și au fugit repede în pădure. Și era liniște în pădure. Tot ce se auzea era vârfurile copacilor legănându-se.

Kolya, cum este pădurea zgomotoasă?

Shhhhhh.

Copiii au ales un poiană și s-au așezat să se odihnească de pe drum. Deodată, un țânțar sună cu o voce subțire deasupra urechii lui Zhenya.

Zhenya, cum sună un țânțar?

Z-z-z-z.

Și Lenya a văzut o albină stând pe o floare. Ea s-a târât de-a lungul florii și a bâzâit.

Lenya, cum bâzâie albina?

W-w-w-w.

Curând, un cuc a început să cânte în depărtare.

- ...cum cântă cucul?

Cuc, cuc.

Copiii au ascultat îndelung cucul, s-au odihnit și s-au dus să caute ciuperci, fructe de pădure și să culeagă flori. Copiilor le era frică să nu rămână în urmă în pădure și strigau adesea.

- ...cum sună în pădure?

Aw, aw.

Copiii s-au plimbat îndelung prin pădure, s-au odihnit bine și au plecat acasă.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Repetați jocul în aer liber din lecția 18 „Picioarele împreună!” Picioarele depărtate!

B) Jocul „Steagul”. Copiii stau în rând la o distanță de aproximativ 7 metri de steagul de pe podea. Copiii sar pe rând spre steag pe un picior, rostind cuvintele din textul jocului pentru fiecare săritură. Cu ultimul cuvânt „steag”, jucătorul trebuie să fie la steag.

Sari-sari, sari-sari,

Iată steagul meu.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire atunci când repetați din memorie unul sau două rânduri dintr-o poezie citită de un logoped cu o ilustrație. De exemplu:

Rața a zguduit în iaz:

Voi găsi mâncare pentru mine.

Sau

Casă cu horn pe un acoperiș roșu.

Casa a iesit foarte bine.

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire atunci când lucrați prin povestea „Vulpea”.

„Vânătorul a întins o capcană pentru un lup în pădure. A pus carnea în capcană. O vulpe a trecut pe lângă. Am mirosit carne. Ea a vrut să mănânce carne. S-a dus la carne și a căzut într-o capcană. Vulpea stă și se gândește: „Vânătorul i-a întins o capcană lupului. De ce m-a prins capcana?” „Nu te duce, vulpe, pe drumurile lupilor!”

Lecțiile nr. 30-31

Beneficii: steaguri, minge, joc „Unde crește?”

Mișcări de relaxare, exerciții de respirație, exerciții de voceAcum se desfășoară sub formă de exerciții scurte de 1-2 exerciții din clasele anterioare.

În orele ulterioare, acordați mai multă atenție lucrărilor de vorbire cu textele articolelor, basmelor, dramatizărilor etc.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în jocurile în aer liber.

Copiii urmează comenzile logopedului:

Întinde-ți brațele mai larg (brațele în lateral),

Apoi aduceți-le din nou împreună (mâinile aduc împreună).

Odată (în lateral),

Doi (coboara)

Trei (în laterale),

Patru (redus).

Apoi repetați la comanda unuia dintre copii.

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în jocurile în aer liber. Copiii spun în cor:

Vom ridica steagul roșu (ridicam steagurile și le ținem până la sfârșit),

Și să strigăm cu toții: „Ura!”

Trăiască draga mea

tara sovietica.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în jocul „Unde crește?” din lecția 24.

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în povestea „Vulturul și maimuța”.

„Departe, departe într-o pădure deasă trăiau maimuțe. Au fost mulți dintre ei. Trăiau împreună. S-au cățărat în copaci și s-au legănat pe ramuri. O maimuță s-a urcat în vârful unui copac. Un vultur a văzut-o, a apucat-o cu ghearele și a vrut să o ducă. Maimuța țipă. Apoi celelalte maimuțe au înconjurat vulturul. L-au bătut, l-au muşcat, iar maimuţa s-a ţinut strâns de creangă. Și vulturul nu a putut să-l ridice. A dat drumul maimuței și a zburat. Așa și-au salvat maimuțele prietenul.”

Planifică să lucrezi la povești mari și basme până la a 52-a lecție:

Povestea este împărțită în paragrafe cu bare verticale. Logopedul citește povestea, copiii o povestesc mai întâi pe părți, apoi în întregime. Copiilor cu dificultăți de vorbire ar trebui să li se ofere doar o repovestire a paragrafelor individuale.

1. Citind o poveste.
2. repovestirea pe părți.
3. Repovestind întreaga poveste.

Lecțiile nr. 32-33

Beneficii: minge, joc „Cvartet”.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire la pronuntarea unei rime sub o minge, la capatul firului aruncarea mingii la podea pentru a insufla copiilor deprinderile de a face pauze la capatul firului. Acest lucru atinge, de asemenea, expresivitate în pronunția versului.

Pasărea zboară (aruncarea mingii)

Pasărea se joacă (aruncă mingea),

Pasărea cântă (aruncă mingea).

Pasărea a zburat (aruncă mingea)

Pasărea se juca (arunca mingea)

Pasărea a dispărut (aruncarea mingii).

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în jocul „Yasha și Masha”.

Copiii stau în cerc. Sunt selectați doi copii. Ei merg în cerc legați la ochi și își spun unul pe altul: „Yasha!”, „Masha!” Jocul se termină când Yasha o prinde pe Masha. Apoi se alege o altă pereche de copii. Jocul se repetă de 3-4 ori.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Cultivarea unui tempo calm al vorbirii în jocul „Cvartet”. În acest joc, copiii selectează un cvartet de animale, păsări, ciuperci, legume, alimente etc. Se întorc pe rând către prezentator: „Ira, te rog, dă-mi vulpea roșie”, o frază de 6 cuvinte. Jocul se termină când unul dintre jucători colectează 4 imagini.

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire atunci când lucrați prin povestea „Patru fluturi”.

„Patru fluturi trăiau într-o poiană din pădure. Unul este alb, al doilea este galben, al treilea este roșu, al patrulea este negru.

Odată, fluturii au zburat la plimbare. Au zburat și au zburat, s-au jucat și s-au jucat și, deodată, au văzut o pasăre mare neagră. Fluturii s-au speriat și au început să se ascundă.

Un fluture alb a văzut o margaretă, s-a așezat pe ea și a devenit invizibil. Un fluture galben a găsit o păpădie galbenă și s-a așezat pe ea. Un fluture roșu s-a așezat pe o garoafa roșie și a devenit și el invizibil.

Doar fluturele negru nu a putut găsi floarea. Ea a zburat și a zburat, a căutat și a căutat. Nicio floare neagră. Micul fluture negru era foarte speriat pentru că nu avea unde să se ascundă. Deodată a văzut un pin. A zburat spre ea, s-a lipit de scoarța neagră și a devenit complet invizibil.

O pasăre mare neagră a zburat aici, căutând fluturi, dar nu se văd nicăieri.”

În cea de-a 33-a lecție, transmiteți această poveste în acțiune. Copiii se ascund lângă obiecte de culoare similară.

Lecţiile nr. 34-35

Beneficii: minge, steag, joc „Muzicieni veseli”, imagini colorate.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Repetați jocul în aer liber „Ridicând mâinile mai sus...” din lecția 26.

B) Ridicarea și coborârea steagurilor sub numărarea lentă a logopedului. Copiii stau în cerc. La numărarea „unui”, ridicați steagurile, la numărarea „doi”, coborâți-le, la numărarea „trei”, ridicați-le și la numărarea „patru”, coborâți-le.

C) Cultivarea unui ritm calm de vorbire atunci când pronunțați un vers în timp ce aruncați mingea la capătul liniei:

Barca navighează, navighează!

Nava este aurie!

Cadouri norocoase, norocoase!

Cadouri pentru tine și pentru mine!

Jocuri și activități de vorbire.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în jocul „Imagini colorate” din lecția 14. Copiii selectează patru imagini identice. Jocul este complicat de o frază de 6 cuvinte: „Vova, te rog dă-mi o rochie albastră” (șapcă albastră, minge albastră etc.).

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire atunci când lucrați cu basmul „Cocoșul și vopselele”.

„Vova a desenat un cocoș, dar a uitat să-l coloreze. Cocoșul a plecat la plimbare. „De ce te plimbi așa nevopsit?” - câinele a fost surprins. Cocoșul s-a uitat în apă: „Și așa este, câinele spune adevărul”.

„Nu fi trist”, a spus câinele, „du-te la vopsele, te vor ajuta”. Cocoșul a venit la vopsele și a întrebat: „Vopsele, vopsele, ajută-mă”.

„Bine”, a spus vopseaua roșie și și-a vopsit pieptene și barba. Iar cel albastru i-a colorat penele de pe coadă. Verdele sunt aripile, iar galbenul este pieptul.

„Acum ești un cocoș adevărat”, a spus câinele.

Copiii spun această poveste timp de câteva zile, iar restul în acest moment consolidează abilitățile unui ritm calm de vorbire din poveștile anterioare.

În cea de-a 35-a lecție, descrieți basmul în acțiune.

Introduceți un element de joc.

Lecţiile nr. 36-37

Beneficii: minge, plastilină, joc „Muzicieni veseli”.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

Cultivarea unui ritm calm de vorbire în jocurile în aer liber.

Copiii stau în cerc la lungimea brațului pe un picior drept. Cel din stânga este ușor în spate. Copiii pronunță cuvintele din textul jocului (întâi colectiv, apoi individual):

E foarte greu să stai așa

Ține-ți brațele în lateral,

Și nu cădea, nu te legăna,

Nu vă prindeți unul de celălalt.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Cultivarea unui tempo calm de vorbire atunci când jucați jocul „Muzicieni vesele”. Copiii fac, pe rând, fotografii din grămadă și vorbesc despre conținutul acesteia:

„Am o pisică în imagine. Ea cântă la balalaika.”

„Am un câine în imagine. Ea cântă la pipă.”

Trebuie să colectați patru imagini identice. De exemplu: o pisică cântă la balalaika, pipă, acordeon, tobă etc.

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în basmul „Prietenie”.

„Vara, o veveriță și un iepuraș s-au împrietenit. Veverița era roșie, iepurașul era gri.

În fiecare zi alergau într-un mic poiană și se tratau acolo. Veverița a adus ciuperci și conuri de pin, iar iepurașul a adus morcovi și varză.

Dar vara a trecut. A venit iarna. Zăpada albă a căzut. Veverița s-a ascuns într-o scobitură, iar iepurașul s-a ascuns sub o ramură groasă de molid.

Odată, o veveriță și-a scos capul din gol. Ea a văzut un iepuraș, dar nu l-a recunoscut pentru că iepurașul nu era gri, ci alb.

Și iepurașul a văzut și veverița și nici nu a recunoscut-o. La urma urmei, cunoștea o veveriță roșie, iar aceasta era gri.

Dar vara ajung să se cunoască din nou. De ce crezi că se recunosc între ei vara?

În a 37-a lecție, faceți ciuperci, nuci, morcovi, varză.

Lecţiile nr. 38-39

Beneficii: poze pentru a face ghicitori.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

Cultivarea unui ritm calm de vorbire în jocul „Heron”.

Copilul ar trebui să meargă la plăcintă, sărind pe un picior și să se întoarcă - sărind pe celălalt (pentru a dezvolta abilitățile motorii ale ambelor picioare).

1 copil: „Sârc, stârc, lasă-l să intre în colț”.

Stârc: „Sari pe picior

Pe acel drum

Adu-mi o plăcintă

Te las să intri în colț!”

Jocuri și activități de vorbire.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în compunerea independentă de ghicitori pe baza imaginilor. Un logoped îi învață pe copii să scrie ghicitori. De exemplu, el arată unei pisici: „Genuș, pufos. Șoarecilor le este frică de ea”, „Smecher, cu părul roșu, fură găini”, „Se plimbă prin curte, cântând”. Dați trei exemple. Apoi copiilor li se oferă imagini pentru a nu se vedea unul altuia. Copiii inventează ghicitori.

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire atunci când lucrați prin povestea „Așa este pătuțul”.

„Olechka a alergat toată ziua, a sărit toată ziua și a fost foarte obosită. Spre seară, ochii au început să se lipească singuri, de parcă genele s-ar fi prins de gene.

Cocoșul a văzut că Olechka își freca ochii cu pumnii și a cântat: „Hai, Olechka, vino la adăpost. Este foarte confortabil să dormi aici.” „Nu, cocoșule, despre ce vorbești! O să cad de pe bibanul meu.”

Apoi pisica Kisai a venit și a început să se frece de picioarele lui Olechka și să toarcă: „Domnule, domnule, domnule, întinde-te, Olechka, pe bancă, ghemuiește-te. Asta va fi bine. Dorm mereu așa.” „Despre ce vorbești, Kisai, banca este îngustă și dură. Voi avea grijă de toate părțile mele.”

„Du-te, Olechka, să dormi în canisa mea”, a lătrat Bug. „Ce bug! Oare fetele chiar dorm într-o canisa?

„Olechka, hai să mergem la taraba mea să dormim. Ne va fi foarte confortabil să dormim în picioare.” „Nu, cal, orice ai fi. Nu pot dormi în picioare.”

În acest moment, mama lui Olechka a strigat-o: „Du-te, fiică, la culcare. Ți-am pregătit un pătuț - cearșafuri albe, perne moi, o pătură caldă.”

„Acela este pătuțul! – spuse cocoșul, pisica Kisai, câinele Zhuchka și calul. -Doar pentru Olechka. Noapte bună, Olechka.”

Lecţiile nr. 40-41

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire atunci când pronunțați o rimă:

Locomotiva cu abur, locomotiva cu abur,

Ce ne-ai adus cadou?

Am adus cărți colorate

Lasă copiii să citească

Am adus creioane

Lasă copiii să deseneze.

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în jocurile în aer liber.

1. Repetați jocul din lecția 26 „Săritură-săritură”.

2. Toți copiii stau într-o singură coloană sau rând. Unul dintre copii stă vizavi de linie și se întoarce spre cel care stă pe flancul drept: „Vova, vino aici. Am găsit un fluture. „Gena, vino aici. Am găsit un cuib.” Persoana numită fuge și, la rândul său, se adresează celor care stau la coadă: „Zhenya, vino aici. Am găsit o ciupercă porcini.” „Petya, vino aici. Am găsit un arici”. Jocul continuă până când o persoană rămâne în linie. După aceasta, jocul se repetă.

Jocuri și activități de vorbire.

Cultivarea unui ritm calm de vorbire atunci când lucrați prin basmul „Iepurașul și prietenii lui”.

„Într-o zi, pe vreme bună și senină, un iepuraș a mers să culeagă fructe de pădure. A mers și a mers și a dat peste o vulpe. Vulpea a văzut iepurașul și era cât pe ce să-l mănânce. Iepurașul a aruncat coșul și a fugit. A ajuns la marginea unui șanț murdar, s-a întors și a văzut că vulpea era deja foarte aproape.Iepurașul s-a ghemuit să sară peste șanț, dar s-a dovedit a fi foarte lat și a căzut în el.

Vulpea a stat, a stat la marginea șanțului și a plecat. Oricât ar fi încercat iepurașul, nu a putut să iasă din șanț. Două maimuțe au trecut pe lângă. Văzând iepurașul în necaz, s-au cățărat imediat într-un copac care stătea lângă șanț și, ținându-se unul pe altul, și-au întins mâinile către iepuraș. Dar copacul s-a dovedit a fi înalt și nu au putut ajunge la iepuraș. Maimuțele au chemat repede elefantul după ajutor. Elefantul și-a întins trunchiul lung cât a putut, dar nu a putut ajunge la iepuraș.

Apoi toți au venit cu următoarea idee: două maimuțe, ținându-se de mână, atârnau de o creangă, iar elefantul a îndoit această creangă cu trunchiul. Așa că l-au scos pe bietul iepuraș.

Iepurașul era acoperit de murdărie. Labele îi erau lipite împreună și nu se putea mișca. Apoi elefantul a luat o trunchiă plină cu apă din rezervor și l-a scăldat pe iepuraș. Curat, a sărit repede.

Era deja întuneric, iar iepurașul nu știa unde să meargă să-și caute mama. Dacă mai văd vulpea? Din fericire, a venit un cerb și i-a spus iepurașului: „Așează-te pe spate, iepurașule. Alerg foarte repede și te voi duce acasă.” Iepurașul s-a așezat și, ținându-și urechile, s-a îndreptat vesel acasă.”

Lecţiile nr. 42-43

Beneficii: minge, plastilină, joc „Magazin”.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

Cultivarea unui ritm calm de vorbire într-un joc în aer liber. Copiii pronunță individual textul și efectuează mișcările.

Mingea mea zboară sus

Mingea mea zboară departe

Rolează-te pe câmp mai repede,

Loviți repede podeaua.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în compunerea independentă a propozițiilor în jocul „Children’s World Store”. Puteți folosi jucării, manuale, cărți ilustrate, loto, domino etc. în joc. Rolurile vânzătorului și cumpărătorilor sunt copiii. Dialog:

Bună, mătușă Olya!

Bună, Lenochka. De ce ai venit la magazin?

Vreau să cumpăr o păpușă mare.

Nu ai o păpușă?

Am o păpușă, dar vreau să-mi cumpăr alta.

Câte păpuși vei avea?

O să-i dau această păpușă prietenei mele (mamei, surorii etc.). Ea va avea o zi de naștere în curând (8 martie etc.).

Fiecare client vine o dată la magazin, pentru a nu întârzia jocul.

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în dramatizarea „Vulpea și cârtița”.

„Vulpea a întrebat-o pe cârtiță: „De ce, cârtiță, sapi gropi atât de înguste?” „Ca tu, vulpea mică, să nu vii să mă vizitezi.”

Lecţiile nr. 44-45

Beneficii: jocul „Muzicieni veseli”.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în jocul „Berze, fluturi și broaște”.

Copiii stau în cerc la lungimea brațului. La un semnal de la logoped sau unul dintre copii, copiii cu berze stau pe un picior, fluturii bat din aripi, iar broaștele se ghemuiesc.

B) Repetați jocul „Lasă-l să intre în colț”.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Cultivarea unui tempo calm al vorbirii în jocul „Muzicieni veseli” din lecția 36.

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire la citirea basmului „Kolobok”. La a 45-a lecție, dramatizează un basm.

Lecţiile nr. 46-47

Beneficii: minge, joc „Cine face ce?”

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în mișcare. Copiii merg în cerc și, numărând cu voce tare, ridică mingea deasupra capului și o coboară (în număr de unu, doi - ridică mingea, pe trei, patru - o coboară).

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în jocul „Vova, vino aici, am găsit un fluture” din lecția 40.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în jocul „Cine face ce?” din lecția 18.

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire atunci când se lucrează la basmul „De ce gânge măgarul?”

„În vremuri străvechi, un măgar, după cum spune basmul, cânta mai bine decât o privighetoare. Într-o zi toate animalele s-au adunat la sfat și leul, care era regele lor, a întrebat:

Care dintre voi este cel mai frumos?

„Eu, eu”, a strigat imediat măgarul.

Bine, ești cea mai frumoasă. Și cine este cel mai puternic?

„Eu, eu”, a strigat măgarul înainte ca celelalte animale să aibă timp să deschidă gura.

BINE. Cine este cel mai prost de aici?

„Eu, eu, eu”, a gânjit măgarul în grabă, temându-se să nu treacă înaintea lui.

Toate animalele s-au rostogolit de râs, iar bietul măgar și-a pierdut vocea frumoasă de rușine. De atunci, nu poate decât să urle: „Eu, eu, eu”.

Lecţiile nr. 48-49

Beneficii: jucării pentru jocuri „Ghicește ce lipsește”.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în jocurile în aer liber. Copiii stau în cerc și urmează comenzile logopedului sau ale unuia dintre copii:

„Sus” - aruncați mingea în sus.

„Jos” - lovirea mingii pe podea.

„Dreapta” - întoarceți-vă la dreapta și loviți mingea pe podea.

„Stânga” - întoarceți-vă la stânga și loviți mingea pe podea.

„Înapoi” - întoarceți-vă și loviți mingea pe podea.

„Înainte” - întoarceți-vă în cerc în poziția de pornire și loviți mingea pe podea.

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în jocul în aer liber „Cițoi”.

Alegeți un „pițoi” și plantați-l într-un loc înalt, ca pe o ramură de copac. Copii în cor:

Unde ai locuit, pitigoiule?

Unde ai fost, pitigoiule?

Pitigul cu expresia:

Totul a zburat prin păduri,

Toată lumea stătea în tufișuri.

Repetați de 3-4 ori.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în jocul „Ghici ce lipsește?” din lecția 26.

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în basmul „Grădina lui Zaikin”.

„Iepurașul a plantat varză în grădină. Da, iată mâncare: păsările au zburat. „Vor ciuguli toate răsadurile. Ei bine, stați, păsări, hotărî iepurașul, vă voi da afară. Un iepure alergă prin grădină. El flutură un băț și alungă păsările.

„Hei, grădinare”, îi spune ariciul, „nu ar trebui să sperii păsările. Va fi mai rău.” Dar iepurele nu vrea să asculte. mulțumit. Că nu a mai rămas nici măcar o pasăre. Tăcere în grădină. „Crește acum, varză”. Omizi uriașe mâncau varză.

„Oh, iepure prost,” spuse ariciul, „nu știai că păsările sunt prietene ale grădinii? Ei mănâncă omizi. Dar nu plânge! Ar fi bine să-ți usuci lacrimile și să salvezi ce a mai rămas.”

„Cum pot salva?” - a întrebat iepurașul.

„Iată cum” - iar ariciul deștept l-a învățat pe iepure.

Iepurașul a făcut un alimentator mare și a turnat firimituri în el. Păsările s-au înghesuit din nou în grădină și au ciugulit toate omizile.

Lecţiile nr. 50-51

Beneficii: plastilină, domino imagine.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în propoziții: „Pun un brad de Crăciun verde și un steag roșu” din lecția 16.

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în basmul „Ryzhik”.

„În pădure, în râpă, era o gaură mare și adâncă. În ea locuiau o vulpe și cele trei vulpi ale ei. Două vulpi mici și-au ascultat mama. Când mama a părăsit gaura, s-au așezat în gaură și nu au ieșit, iar a treia vulpe mică, Ryzhik, nu a fost ascultătoare.

Într-o zi, când mama lui a plecat, el s-a târât din gaură și a început să urmărească fluturi. Ryzhik nici măcar nu a observat cum se deplasa din ce în ce mai departe de gaura lui.

Apoi a întâlnit un arici și a vrut să se joace cu el. Nici un asemenea noroc! Ariciul s-a ghemuit într-o minge și și-a scos spinii, iar când Ryzhik s-a apropiat de el, ariciul a sărit și l-a înțepat dureros în nas.

Ryzhik s-a plâns și a vrut să se întoarcă la mama lui, dar nu știa drumul. E rău să fii obraznic. Ryzhik s-a pierdut, îl doare nasul, îi este foame. A vrut să mănânce pasărea, dar aceasta a fluturat și a zburat.

Deodată, de nicăieri, a sărit afară un câine mare, negru. Ea a lătrat tare și s-a repezit la Ryzhik. Ryzhik s-a speriat, s-a ascuns sub rădăcinile unui copac bătrân, tremurând de frică. Și câinele sare în jurul copacului, încercând să prindă puiul de vulpe.

Apoi băieții au venit în fugă. Au alungat câinele, au scos puiul de vulpe și l-au dus acasă. Acasă, copiii l-au legat pe Ryzhik lângă hambar și i-au dat lapte. Dar nu a băut lapte. Toată ziua a țipat și și-a chemat mama.

Iar noaptea, când toată lumea se culca, a venit mama vulpea în sat. A venit la hambarul unde stătea Ryzhik și a vrut să-l ia. Dar Ryzhik era atașat. Apoi vulpea a roade frânghia, l-a luat de guler și l-a dus acasă. Ryzhik nu și-a mai părăsit gaura.”

În cea de-a 51-a lecție, modelați orice personaj de basm din plastilină: Ryzhik vulpea, mama vulpea, pasărea, ariciul, câinele etc.

Lecţiile nr. 52-53

Beneficii: joc „Magazin”, plastilină, steaguri.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Repetați jocul de la lecția 22 „Dreapta - sus, stânga - sus”.

B) Jocul „Gâștele”. Copiii sunt împărțiți în două grupe6 „copii” și „gâște”. Jocul se repetă de 3-4 ori, schimbându-se rolurile copiilor.

Copii: Gâște, gâște, gâște cenușii.

Gâște: Ga-ga-ga.

Copii: Unde ai zburat, pe cine ai văzut?

Gâște: Am văzut un lup, a dus un gânzăre.

Copii: Gâște, gâște, ciupiți lupul, mântuiți gâșanul.

Gâște: Ga-ga-ga (se prefac a fi gâște, bat din aripi, zboară pentru a salva gâștele).

Jocuri și activități de vorbire.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în jocul „Magazin” din lecția 42.

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în dramatizarea „The Old Forester”.

1: „Bunicule, draga mea, fă-mă un fluier.”

2: „Bunicule, găsește-mi o ciupercă albă”.

3: „Ați vrut să-mi spuneți un basm astăzi.”

4: „Ai promis, bunicule, că vei prinde o veveriță.”

Forester: „Bine, bine, copii, doar dați-mi timp.

Va fi o veveriță pentru tine și va fi un fluier.”

Jocul se repetă de mai multe ori cu diferite compoziții până când toți copiii sunt implicați în joc.

La a 53-a lecție, dați copiilor sarcina de a face o ciupercă, o veveriță și un fluier din plastilină.

Lecţiile nr. 54-55

Beneficii: plastilină, imagini pentru a face singur ghicitori.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

Cultivarea unui ritm calm de vorbire în jocul în aer liber „Stump, Christmas Tree, Elephant”. Copiii stau în cerc la lungimea brațului. La comanda liderului (mai întâi logopedul, apoi unul dintre copii):

Stump - ghemuit;

Elephant - ridică brațele deasupra capului;

Pomul de Crăciun - brațele în jos în lateral (ca ramurile unui pom de Crăciun).

Jocuri și activități de vorbire.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire atunci când compuneți independent propoziții și ghicitori bazate pe imagini (vezi lecția 33).

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în dialog. Trebuie să ajungem la toți băieții.

Unde te duci, Misha, unde mergi?

Cosi fanul.

Pentru ce ai nevoie de fân?

Hrăniți vacile.

Pentru ce ai nevoie de vaci?

Lapte de lapte.

De ce ai nevoie de lapte?

Oferă-i copiilor mici ceva de băut.

C) Repetă dramatizări ale basmelor „Kolobok”, „De ce gânge măgarul?”, „Vulpea și cârtița”.

La cea de-a 55-a lecție, invitați copiii să dea orice răspuns din joc.

Lecţiile nr. 56-57

Beneficii: poze pentru jocul „Anotimpuri”.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Repetați jocul din lecția 48.

B) Cultivarea unui tempo calm de vorbire în jocul „Wattage”.

Copiii stau în cerc și citesc primele patru rânduri însoțite de bătăi din palme:

Umbra-umbra, umbra,

Există un gard mai înalt decât copacul.

Animalele stăteau sub gard,

Ne-am lăudat toată ziua.

S-au ghemuit și au citit pe față:

Aricii s-au lăudat: „Blănurile noastre sunt bune”,

Vulpea s-a lăudat: „Eu sunt frumusețea întregii păduri!”

Iepurașul s-a lăudat: „Hai, prinde-te din urmă”

Ursul s-a lăudat: „Pot să cânt cântece”

Capra s-a lăudat: „Voi scoate ochii tuturor”.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în jocul „Anotimpuri”.

Copiilor li se oferă imagini mari ale anotimpurilor: primăvară, vară, toamnă, iarnă. Dacă grupul este mare, atunci o imagine și două. Cărțile mici de acoperire sunt plasate cu fața în jos într-un teanc. Prezentatorul ia un mic cartonaș din grămadă și întreabă: „Cine are patine? Când le călăresc?

Copii: „Am patine. Le călăresc iarna.”

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire într-o poveste bazată pe o imagine a intrigii. Instrucțiunile de realizare sunt date în nota metodologică.

Lecţiile nr. 58-59

Beneficii: joc „A, B, C”, steaguri, imagini pentru poveste.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Repetați jocul cu steaguri din lecția 22.

B) Înainte de începerea jocului, copiii se pun încet de acord între ei despre mișcările pe care le vor efectua. De exemplu, puteți descrie spălarea mâinilor, podeaua, vasele, citirea unei cărți etc.

Unu: „Bună, copii! Unde ai fost, ce ai vazut?

Toți: „Nu vom spune ce am văzut, ce am făcut, vă vom arăta.”

Jocuri și activități de vorbire.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire atunci când repetați din memorie mai multe rânduri dintr-o poezie citită de un logoped (lectia 28).

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire atunci când lucrați la tabloul „Prietenie”.

Lecţiile nr. 60-61

Beneficii:minge, joc „Gata minunata”.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Repetați jocul de la lecția 42 „Mingea mea, zboară sus.”

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în jocul „Pass the Gate”.

Sunt selectați doi copii - „porți”. Ei convin între ei care dintre ei va fi „Crăiasa Zăpezii” și care va fi „Părintele Îngheț”. Restul copiilor, ținându-se de mână, trec prin poartă în lanț. Înainte ca ultima persoană să treacă, copiii „poarta” își coboară mâinile și întreabă: „Căița Zăpezii sau Tatăl Îngheț?” Copilul face o alegere și ia partea alesului. După aceasta, ciclul se repetă. După ce toți copiii au trecut prin poartă, poarta se schimbă și jocul începe din nou.

Pentru joc, puteți alege alte personaje familiare copiilor din basme:

„Scufița Roșie – Lupul cenușiu”

„Ivan Tsarevich - Lupul cenușiu”

„Peștele de aur - Ou de aur”

„Puss in Boots – Little Fox Sister”, etc.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în jocul „Gata minunată” din lecția 10.

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire atunci când compuneți o poveste pe o temă liberă.

Teme:

1. Ce jucării ai acasă?
2. Ce iti place sa desenezi?
3. Ce iti place sa sculptezi?
4. Cum ți-ai petrecut ziua acasă sau la grădiniță?

Dați doar două subiecte în clasă. Povestea trebuie să fie scurtă: 3-4 propoziții. De exemplu:

În curând va fi 1 mai. Tata îmi va cumpăra o bicicletă cu 2 roți ca a fratelui meu. Eu și fratele meu vom călări.

La cea de-a 61-a lecție, oferiți-vă să sculptați personajele jocului „Treceți prin poartă”.

Lecţiile nr. 62-63

Beneficii:minge, joc „Bunny Bunny”.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Cultivarea unui tempo calm de vorbire în jocul „Țese” din lecția 56.

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în jocul cu o minge din lecția 48.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în jocul „Jumping Bunny”.

Acest joc este jucat ca un joc de cvartet. Copilul, care are „Iepurașul săritor” în mâini, iese și sare sau dansează.

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire atunci când compuneți o poveste pe o temă liberă (vezi lecția 60).

La a 63-a lecție, fă un iepuraș cu un morcov sau un morcov dacă cineva nu poate face un iepuraș.

Lecţiile nr. 64-65

Beneficii:plastilină, steaguri.

Exerciții de vorbire pentru coordonarea cuvintelor cu mișcări.

A) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în jocul de la lecția 22.

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în jocul „Treceți prin poartă” din lecția 60.

Jocuri și activități de vorbire.

A) Modelarea din plastilină a personajelor din basme, povești și dramatizări citite și învățate.

Logopedul ar trebui să-și amintească toate aceste povești care au fost învățate în timpul cursurilor.

B) Cultivarea unui ritm calm de vorbire în poveste. După ce fiecare copil face ceva, toți vorbesc pe rând despre ceea ce au descris.

La cea de-a 65-a lecție se alege următorul subiect pentru modelare și povestire.

Frontal

Subgrup

Individual

Note ale lecțiilor individuale.

Pentru mai multă comoditate, utilizați Căutare.

Biglova O.V. Sunete [w] și [s]. Automatizare și diferențiere. Rezumatul unei lecții individuale folosind terapia cu nisip.

Zhambalova E.M. Automatizarea sunetelor „V”, „D”, „S” în silabe, cuvinte, propoziții. Planificați o lecție individuală de logopedie cu un elev de clasa a IV-a cu dizabilități intelectuale severe, F71. (Internat de învățământ general corecțional special de tip VIII.)

Gorbunova E.F. Automatizarea sunetului Ch în cuvinte și fraze.
Disartria este cel mai dificil diagnostic de vorbire găsit la preșcolari. Pe lângă dificultatea de articulare, mai există și problema automatizării sunetelor în vorbire. Acest proces este lung și complex. Experiența a arătat că unii copii diagnosticați cu disartrie nu automatizează ușor sunetul lui Ch.

Ivanova L.V. „Pregătirea unui zbor spre Marte”. Rezumatul unei lecții individuale despre automatizarea sunetelor [s] și [z].

Ivanova L.V. „Călătorie în țara „vorbirii corecte”. Rezumatul unei lecții individuale despre corectarea pronunției sunetului pe tema: automatizarea sunetului [Ш].

Kozionova L.V. „Povestea de iarnă” Rezumatul unei lecții individuale despre automatizarea și diferențierea sunetelor „P” și „P”.

Ochelarii magici ai lui Kuzmenko I.A. Goodwin. Rezumatul lecțiilor individuale. Automatizarea sunetelor „Зь” (“Ль”).

Kuzmenko I.A. Aventura în țara șahului. Rezumatul lecțiilor individuale. diferențierea sunetelor „R” - „L”

Kuzmenko I.A. Călătorie în țara galbenă. Lecție în subgrup pentru copiii mai mari.

Harcenko E.N. Dramatizarea basmului „Șarpele și Mashenka”. Elemente ale activității teatrale într-un centru de vorbire preșcolară. Automatizarea sunetului [sh].

Sheptunova V.K. "Animale de companie". Lecție de subgrup într-un grup pregătitor cu accent compensator.

Rezumatul unei lecții individuale privind corectarea bâlbâielii și pronunția sunetului „Sound swing”. Subiect: „Diferențierea sunetelor [w] - [zh].”

Grăbește-te să beneficiezi de reduceri de până la 50% la cursurile Infourok

Rezumatul unei lecții individuale despre bâlbâială și corectarea pronunției sunetului

Subiect:„Diferentierea sunetelor [w] - [zh].”

Obiective: dezvoltați o expirație lungă și lină, diferențiați sunetele [w] - [z], dezvoltați vorbirea frazală și independentă pe o expirație lină, continuați să învățați tensiunea și relaxarea mușchilor picioarelor, brațelor și corpului; continuă să învețe să conjugă verbele la timpul trecut, să construiască propoziții comune, să exerseze percepția și reproducerea cuvintelor cu trei silabe, să dezvolte conștientizarea fonemică, abilitățile de analiză a sunetului și să dezvolte abilitățile motorii fine; cultivați perseverența, observația, atenția și autocontrolul.

Mediul de dezvoltare: imagini cu simboluri, imagini cu subiect, imagine parcelă, mozaic, cutie de scrisori, cutii de creion pentru analiza sonoră a cuvintelor.

Logopedul arată imagini-simboluri iar copilul pronunță sunetul care corespunde obiectului înfățișat în imagine. Gâscă: sh-sh-sh... Gândacul: w-w-w... Șarpe: sh-sh-sh... etc.

Logopedul acordă atenție senzației tactile atunci când pronunță sunete.

Jocul „Adăugați o silabă”

Logopedul pronunță începutul cuvântului, iar copilul adaugă silaba -sha- sau

4. Joc „Ce cuvânt ai primit”

Logopedul sugerează înlocuirea primului sunet dintr-un cuvânt cu sunetele [w] sau [z].

5. Relaxare „Barcă”.

Puntea a început să se leagăne! Apăsați-vă piciorul pe punte!

Ne apăsăm mai tare piciorul. Și să-l relaxăm pe celălalt!

(Exercițiul se execută mai întâi pentru piciorul drept, apoi pentru cel stâng).

Mâinile în genunchi din nou, iar acum puțină lene...

Tensiunea a dispărut și întregul corp este relaxat...

Mușchii noștri nu sunt obosiți – și au devenit și mai ascultători!

Respirați ușor... uniform... adânc...

6. Exercițiul „Schimbați în funcție de model”.

Logopedul sugerează schimbarea fiecărei propoziții în funcție de model. Vizează autocontrolul asupra pronunției sunetelor [w]-[z].

Exemplu: am cusut o jachetă.

tricot o eșarfă pufoasă.

Sunt prieten cu Lesha.

Cosez haine pentru copil.

Logopedul pronunță propoziții. Copilul își amintește și le repetă.

Fulgii de zăpadă se topesc în palmele lui Mishka.

Centipedele au prea multe picioare.

Cosesc haine și țes mereu țesături.

În afara ferestrei, Masha auzi zgomotul ploii.

Lyosha și-a pus ariciul în pălărie

Bunica mașină locuiește la etajul șase al unei case mari.

Pe gazon este iasomie parfumată.

8. Lecție de educație fizică „Plantez flori în grădină”.

Plantez flori în grădină. Copilul imită mișcările.

Le ud dintr-o cutie de udato.

Asteri, crini, lalele Copilul „se transformă” în flori.

Ele cresc mai sus, mai sus. Copilul „crește”.

9. Joc „Oferta este în creștere.”

Logopedul pronunță prima propoziție. Copilul mărește fiecare propoziție ulterioară cu un cuvânt (logopedul oferă asistență la nevoie).

Mă uit pe fereastră.

Mă uit pe fereastră la arici.

Mă uit pe fereastră la un arici amuzant.

Stau și mă uit pe fereastră la un arici amuzant.

10. Compilarea unei povești bazată pe imaginea intrigii „Misha și ariciul”.

Copilul se uită la poză. Logopedul sugerează să întocmească o poveste conform planului.

2. Cine este desenat?

3. Ce se întâmplă?

4. Ce va face Misha?

11. „Pun scrisoarea.”

Copilul așează literele „W” și „F” dintr-un mozaic de culori diferite.

12. Joc „Pune cuvântul”.

Copilul alege una dintre pozele propuse. El pronunță clar ceea ce este scris pe el. Așează litere tăiate și efectuează analiza silabelor sonore.

13. Rezumatul lecției.

• Gordienko Tatiana Petrovna
• 13.02.2016

Număr material: DV-450367

Autorul poate descărca certificatul de publicare a acestui material în secțiunea „Realizări” a site-ului său.



Nu ați găsit ceea ce căutați?

S-ar putea să fiți interesat de aceste cursuri:

Poți fi primul care lasă comentariul tău

Recunoștință pentru contribuția la dezvoltarea celei mai mari biblioteci online de dezvoltări metodologice pentru profesori



Publicați cel puțin 3 materiale pentru GRATUIT primiți și descărcați această notă de mulțumire

Certificat de creare a site-ului web



Adăugați minimum cinci materiale pentru a primi un certificat de creare a site-ului web

Certificat pentru utilizarea TIC în munca unui profesor



Publicați cel puțin 10 materiale pentru GRATUIT

Certificat de prezentare a experienței generalizate de predare la nivel rusesc



Publicați cel puțin 15 materiale pentru GRATUIT primiți și descărcați acest certificat

Certificat de înalt profesionalism demonstrat în procesul de creare și dezvoltare a propriului site web al profesorului ca parte a proiectului „Infourok”



Publicați cel puțin 20 de materiale pentru GRATUIT primiți și descărcați acest certificat

Certificat de participare activă în activitatea de îmbunătățire a calității educației împreună cu proiectul Infourok



Publicați cel puțin 25 de materiale pentru GRATUIT primiți și descărcați acest certificat

Certificat de onoare pentru activități științifice, educaționale și educaționale în cadrul proiectului Infourok



Publicați cel puțin 40 de materiale pentru GRATUIT primiți și descărcați acest certificat de onoare



Toate materialele postate pe site au fost create de autorii site-ului sau postate de utilizatorii site-ului și sunt prezentate pe site doar în scop informativ. Drepturile de autor pentru materiale aparțin autorilor lor legali. Copierea parțială sau completă a materialelor site-ului fără permisiunea scrisă din partea administrației site-ului este interzisă! Opinia editorială poate fi diferită de cea a autorilor.

Responsabilitatea pentru rezolvarea oricăror probleme controversate cu privire la materialele în sine și conținutul acestora revine utilizatorilor care au postat materialul pe site. Cu toate acestea, editorii site-ului sunt gata să ofere tot sprijinul posibil în rezolvarea oricăror probleme legate de activitatea și conținutul site-ului. Dacă observați că materialele sunt folosite ilegal pe acest site, vă rugăm să anunțați administrația site-ului folosind formularul de feedback.

Rezumatul sesiunilor individuale de logopedie pentru bâlbâială

Elevul înregistrează rezultatele observațiilor și analizei orelor într-un caiet pentru orele de laborator în următoarea ordine:

Data și ora observației (început, sfârșit), gimnaziu, liceu, grupa pregătitoare Nr.___ pentru copiii care se bâlbâie.

Titlu, subiect, scop, plan de lecție

Pentru ușurința observării și analizei lecției, elevul își păstrează notele după următoarea schemă:

O diagramă aproximativă a analizei unei ședințe de logopedie

1. Întocmirea unui plan de lecție și a notelor, utilizarea consultațiilor, literaturii, gradul de stăpânire a notelor, cunoașterea componenței copiilor din grupă.

2. Conformitatea cu tema, scopul și conținutul lecției cu programul, planul de lucru pe termen lung, profilul vorbirii și vârsta copiilor din această grupă; dozarea materialului nou, racordarea materialului studiat cu cele anterioare și ulterioare, selectarea corectă a materialului lexical, unitatea sarcinilor corective, educaționale și educaționale.

3. Organizarea lecției: numărul de copii, estetica mediului, dotarea lecției, calitatea mijloacelor vizuale și a materialului didactic.

4. Structura lecției: principalele etape ale lecției, succesiunea lor logică, claritatea trecerii de la o etapă a lecției la alta, durata întregii lecții și etapele acesteia, actualitatea educației fizice, însumând până la lecție, corespondența progresului efectiv al lecției cu cel planificat, abaterile de la schiță, motivele acestora.

5. Metode și tehnici de predare: varietate, interconectare, validitate, metode de atragere a atenției copiilor, asigurarea emoționalității și interesului, metode de intensificare a activității cognitive, mizând pe diverse forme de activitate (auditivă, vizuală, motor-motrică) în scopul pentru a preveni oboseala copiilor, metode de utilizare a echipamentului, o combinație de lucru individual și frontal, aspecte educaționale, utilizarea tehnicilor metodologice speciale, monitorizarea vorbirii copiilor, identificarea și corectarea la timp a greșelilor, adecvarea cerințelor ținând cont de vorbire capacitățile și caracteristicile de personalitate ale fiecărui copil, accesibilitatea și claritatea formulării întrebărilor, întrebările conducătoare, caracterul sugestiv al întrebărilor, includerea elementelor de psihoterapie rațională.

6. Calitatea muncii, a vorbirii și a comportamentului copiilor în timpul lecției, interes, activitate, concentrare, stabilitatea atenției lor la începutul lecției și în alte etape, motive pentru abaterile în comportamentul și activitățile copiilor, manifestări de bâlbâială și cauzele acestora, calitatea cunoștințelor, abilităților și abilităților primite și consolidate de copiii la clasă.

7. Caracteristicile unui logoped. Contactul cu grupul, capacitatea de a organiza copiii pentru muncă, de a le crește activitatea, interesul și atenția, capacitatea de a găsi abordarea potrivită a copiilor individuali ținând cont de abilitățile lor individuale, persistența în atingerea scopurilor, tact pedagogic. Aspectul și vorbirea logopedului (accesibilitatea, logica, emoționalitatea și concizia vorbirii logopedului, dicția, puterea vocii, tempo, ritm, expresivitate intonațională a vorbirii).

8. Rezultatele lecției (implementarea planului, atingerea scopului, eficacitatea utilizării tehnicilor).

9. Concluzii și sugestii pedagogice (aspecte pozitive și dezavantaje ale lecției, sugestii pentru consolidarea aspectelor pozitive și recomandări pentru îmbunătățirea ulterioară).

Specificul muncii individuale cu copiii care se bâlbâie

Irina Alexandrova
Specificul muncii individuale cu copiii care se bâlbâie

Conform datelor statistice dintr-un sondaj asupra copiilor din ultimii 5 ani la momentul înscrierii în grup, au fost identificate următoarele: indicatori:

55% dintre copiii cu tono-clonic bâlbâind;

30% dintre copiii cu clonotonic bâlbâind;

15% – cu clonic bâlbâind.

40% dintre copii cu severitate severă, 51% cu severitate moderată, 9% dintre copiii cu severitate ușoară a defectului.

Bâlbâiala s-a agravat

60% dintre copii au nivelul 3 OHP;

38% dintre copii au FFND;

Toți copiii sunt caracterizați de tulburări în aspectul tempo-ritmic al vorbirii,

Există o gamă largă de software și complexe metodologice utilizate pentru munca logopedică individuală cu copiii care se bâlbâie.

„Program de logopedie lucrul cu copiii care se bâlbâie» S. A. Mironova

Metodologia lui L. Z. Andronova - Harutyunyan „Cum să tratezi bâlbâind» ,

Tehnologia lui I. G. Vygotskaya, E. G. Pellinger, L. P. Uspenskaya „Eliminarea bâlbâind la preșcolari în situații de joacă”,

V. I. Seliverstova „Jocuri de vorbire cu copii» ,

S. Dubrovskoy ,

M. Yu. Kartushina „Exerciții de logoritm cu copii 5-6, 6-7 ani",

N. Yu. Kostyleva "Arată și spune".

I. A. Agapova, M. A. Davydova

După ce am studiat această literatură metodologică, structura tulburărilor de vorbire la copii, scopul a fost determinat individual clase – formarea armonioasă a vorbirii și a personalității copii care se bâlbâie.

o dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților de vorbire fără bâlbâind;

o dezvolta respiratia vorbirii, livrarea vocala corecta, netensionata si articulatia;

o dezvoltarea abilităților motorii brute, fine;

o îmbunătățirea componentelor prozodice ale vorbirii;

o educați copiii să se comporte corect în echipă și societate.

Componentele arată clar specificul muncii individuale :

Antrenament de relaxare și relaxare

Normalizarea abilităților motorii generale, fine și de vorbire

Antrenament fluid al tehnicii de vorbire

Dezvoltarea expresiilor faciale și a prozodiei

Formarea și îmbunătățirea unui comportament general și de vorbire corect

În conformitate cu cerințele Programului, în grupuri pentru copii cu bâlbâind se tin zilnic individual– lecții în subgrup cu durata de 10-15 minute.

Lucrarea de corecție individuală este împărțită în 3 etape:

Formarea relaxării musculare în contrast cu tensiunea în părți individuale ale corpului și întregul corp pe cuvânt - simbol "cinci".

Stabilirea respirației diafragmatice, învățând să îmbine expirația lungă cu relaxarea.

Învățarea articulației netede a sunetelor vocale la un atac blând al vocii.

Învățarea mișcărilor corecte ale degetelor mâinii dominante.

Cultivarea unei posturi îndrăznețe, neforțate și a unui aspect încrezător.

Observarea unui copil în timpul unei convulsii bâlbâind, Poate sa vedea cum se încordează toți mușchii feței, organele respiratorii, corpul, brațele, picioarele, ca mușchi încordați "nu este gestionabil". La eliminare bâlbâind individual se efectuează exerciții care calmează și ameliorează stresul emoțional.

În seturile de exerciții de relaxare, folosim tehnologia general acceptată a lui I. G. Vygotskaya, E. G. Pellinger, L. P. Uspenskaya „Eliminarea”. bâlbâind la preșcolari în situații de joacă.” Autorii sugerează predarea relaxării folosind exerciții preliminare pentru a tensiona anumiți mușchi.

La început, copiii învață să încordeze și să relaxeze cei mai familiari, mușchii mari ai brațelor, picioarelor, corpului, gâtului și maxilarului inferior.

De exemplu, copiilor li se cere să strângă pumnii cu forță, apoi să se relaxeze, explicând în același timp că numai mâinile moi pot îndeplini cu ușurință orice acțiune dorim.

Pe viitor, la efectuarea fiecărui exercițiu, se atrage atenția asupra cât de plăcută este starea de non-tensiune și calm.

Când îi învață pe copii să se relaxeze, logopedul compară corpul cu o păpușă de cârpă, stomacul moale cu un balon dezumflat, gâtul și capul cu o minge în apă etc.

Oamenii de știință au descoperit că, odată cu relaxarea suficient de completă a mușchilor, nivelul de veghe al creierului scade și persoana devine mai sugestibilă. Stăpânire de succes copii relaxarea musculară face posibilă trecerea la sugestia țintită, adică influențarea voinței și conștiinței lor cu un cuvânt.

U bâlbâitorii respirația este superficială, aritmică, inhalare și

expiraţie. Scopul antrenării respirației corecte a vorbirii este lecții individuale – dezvoltare expirație lungă, lină, articulație clară și relaxată. Antrenamentul respirației vorbirii, îmbunătățirea vocii și rafinarea articulației sunt efectuate simultan.

I. G. Vygotskaya, E. G. Pellinger, L. P. Uspenskoy,

V. I. Seliverstova,

S. Dubrovskoy „Celebrele exerciții de respirație ale lui Strelnikova”,

S-a stabilit că cea mai corectă și convenabilă pentru vorbire este respirația diafragma-costală, atunci când inhalarea și expirația sunt efectuate cu participarea diafragmei și a coastelor mobile. La stabilirea respirației prin vorbire, îi învățăm pe copii să inspire pe gură, prin buzele ușor întredeschise. (fantă). O gură deschisă vă permite să eliberați tensiunea musculară din maxilar și laringe și este un început natural pentru libertatea de exprimare. După ce inhalați, vă învățăm să faceți o scurtă pauză și apoi să expirați lung, ușor. Durata inhalării și expirației ar trebui să fie aceeași.

Palma copilului plasată pe zona diafragmei ajută la controlul respirației corecte a vorbirii.

Zilnic de la copii se efectuează gimnastica fonetică.

Masajul sonor, adică cântatul cu mișcări ale mâinii, este cel mai simplu și mai accesibil mod de a preveni, de a îmbunătăți sănătatea copilului și de a elimina dezvoltarea neuniformă a vocii.

Sună a – masează zona pieptului,

și - vibrează gâtul,

s – creier,

e o u – plămâni, inimă, ficat, stomac,

m – vibrația plămânilor, bronhiilor, traheei,

b d k – atunci când se pronunță la un atac solid, contribuie la

r în combinație cu vocalele ajută la astm.

Mâini frumoase, flexibile, mișcări active, largi, emoții pozitive - toate acestea au un efect benefic asupra sănătății psihologice și fizice a copiilor.

Din prima lecții individuale, se lucrează la normalizare

comportamentul general și de vorbire, așa-numitul "Poza cinci", poza unui om curajos. Copiilor li se explică că o astfel de persoană stă calmă, cu picioarele ușor depărtate, relaxată, gura ușor deschisă, privind cu îndrăzneală în ochi. (Comparativ cu un copac tânăr)

Se creează diverse situații de joacă în care copiii se pot mișca, dar la semnalul profesorului, atunci când aud un CINCI zgomotos și prelungit, trebuie să ia poziția corespunzătoare.

Ulterior, înainte de începutul și la sfârșitul rostirii discursului, profesorul

pronunță CINCI, învățându-i astfel copiii să controleze relaxarea în procesul de vorbire.

Mișcările degetelor îi ajută pe copii să se relaxeze, să înceapă un act de vorbire încet și lin, să evidențieze stresul logic într-o frază, să stabilească ritmul și ritmul silabic al vorbirii.

Pentru mai eficient muncă profesorii grupului nostru a fost dezvoltat un simulator special.

La începutul corecției muncă se practică exerciții de bază individual.

Etapa 2 munca individuala.

Consolidarea abilităților dobândite de copii.

Învățarea sincronizării vorbirii cu mișcările degetelor mâinii dominante.

Loc de munca peste expresivitatea vorbirii asupra textelor memorate.

Cultivarea unui comportament de vorbire îndrăzneț.

Relaxarea copiilor se realizează folosind tehnologiile Vygotsky, Pellinger, Uspenskaya, precum și Agapova, Davydova „Psihogimnastică distractivă sau cum să înveți un copil să se descurce singur”

Pentru copii, relaxarea este prezentată ca un joc special. Sugestia se realizează sub forma unui text rimat care este de înțeles și ușor de reținut copii. Ulterior, mulți copii le folosesc independent.

Experiența arată că, ca urmare a utilizării relaxării, somnul multor copii s-a îmbunătățit și au devenit mai echilibrați și mai calmi.

Etapa 3 munca individuala.

Automatizarea abilităților de vorbire cu o mână în sala de clasă. Introducerea de formule pentru vorbirea corectă.

Îmbunătățirea expresivității vorbirii.

Efectuarea antrenamentului de vorbire cu complicarea treptată a situației de comunicare.

La sfârșitul primului an de studiu sunt introduse formule pentru vorbirea corectă, care servește, fără îndoială, drept reamintire pentru copii să construiască propoziții și un comportament calm.

În al doilea an de studiu, se acordă mai multă atenție componentelor prozodice ale vorbirii în diverse situații de comunicare, îmbunătățind comportamentul general și de vorbire. Individual instruirea are loc în cabinetul unui logoped, în grupuri de grădiniță, pe stradă și în instituții sociale.

Concluzie: Dat specificitate ajută copiii cu dizabilități individualîmbunătăți tehnica vorbirii fără bâlbâind, contribuie la normalizarea în continuare a expresiei vorbirii, a stării psihofizice și a comportamentului social al copiilor.

Chestionar privind educația de gen Dragi părinți! Sondajul este realizat pentru a pregăti o întâlnire cu părinții în grupul nostru pe tema „Băieți și fete - doi.

Rezumatul unei lecții cu elevii clasei I „Învățați să fiți atenți” Lecția pentru elevii clasei I pe tema: „Învățați să fiți atenți” Scop: dezvoltarea unei idei despre procesele mentale ale atenției.

Site independent despre bâlbâială



Schema de lucru logopedic cu copiii în regim ambulatoriu

Planurile de lecție propuse indică etapele principale ale secvenţialului munca de logopedie. Fără a înlocui munca creativă a unui logoped, ele sunt o reflectare a acelorași cerințe pentru toți oamenii care se bâlbâie. Aceste scheme servesc la eficientizarea, în mod sistematic și intenționat, a orelor de terapie logopedică.

Sistemul propus de lucru în logopedie în ambulatoriu ia în considerare experiența acumulată în logopedia modernă. În același timp, caracteristicile sale includ următoarele:

A) Sesiuni de logopedie pentru persoanele care se bâlbâieÎn primul rând, ele sunt construite în funcție de diferitele capacități de vorbire ale fiecărui bâlbâit, și nu doar de complexitatea exercițiilor de vorbire.

Încrederea pe zonele de vorbire păstrate în munca corecțională cu oameni care se bâlbâie vă permite să utilizați simultan diferite sisteme de exerciții de vorbire progresiv mai complexe dezvoltate de-a lungul mai multor ani, precum și să utilizați separat capacitățile de vorbire păstrate ale fiecărui bâlbâitor.

Pragul (nivelul) de liberă identificat discurs pentru oamenii care se bâlbâie vă permite să determinați sarcinile a trei etape ale sesiunilor de logopedie cu acestea: pregătitoare (se lucrează pe zonele existente de vorbire intacte, sănătoase), antrenament (atac gradual asupra „zonelor bolnave ale vorbirii”) și consolidare (consolidarea abilități de vorbire dobândite în activitățile de zi cu zi cu o scădere treptată a activităților de vorbire) .

b) Odată cu complicarea consistentă a exercițiilor propriu-zise de vorbire, se asigură o creștere treptată a complexității situații de vorbire.

Pe baza cunoașterii factorilor care influențează manifestările paroxismelor de bâlbâială, sistemul nostru prevede diferite aspecte ale complicației consistente a exercițiilor de vorbire propriu-zise (gradul de independență a acesteia, pregătirea complexității structurale, ritmul, volumul) și situațiile de vorbire ( în funcţie de mediul social, situaţie, forme de activitate) . Sistem sesiuni de logopedie pentru persoanele care se bâlbâie preșcolarii este strâns legată de caracteristicile de vârstă ale copiilor și de obiectivele programului lor de educație în grădinițe.

c) În sistemul propus munca de logopedie Este prevăzută utilizarea regulată și obligatorie a unui magnetofon și sunt determinate sarcinile și succesiunea sesiunilor de înregistrare cu persoane care se bâlbâie.

d) Ținând cont de posibilitățile și necesitatea formării logopedice pentru părinții unui copil bâlbâit, sistemul descris mai jos găsește un loc pentru participarea sigură și constantă a părinților în diferite etape. sedinte de logopedie cu copii.

În sălile și punctele de logopedie cursuri cu copii care se bâlbâie se țin de 2-3 ori pe săptămână câte 40-60 de minute fiecare. Cursul cursurilor este conceput pentru 3-4 luni. Aceasta înseamnă 32-36 de lecții. Examinarea și selecția copiilor, precum și înregistrarea inițială pe bandă, se efectuează înainte de începerea orelor.

Perioada pregătitoare este de aproximativ 7-8 lecții. Pentru casă, aceasta este o perioadă de regim blând, când trebuie creat pentru copil cel mai calm mediu, trebuie organizată atitudinea corectă a celorlalți față de el, trebuie stabilită o rutină zilnică fermă, trebuie limitată comunicarea verbală cu ceilalți. dacă este posibil, iar fixarea pe cazurile de bâlbâială ar trebui eliminată complet. Logopedul efectuează toate exercițiile de vorbire la birou și acasă, bazându-se pe zone sănătoase discursul unui copil bâlbâit.

Conținutul muncii logopedului va determina următoarele. Stimularea fiecărui copil să lucreze activ asupra vorbirii și comportamentului său. Pentru a face acest lucru, logopedul invită mai mulți copii dintre cei care au studiat anterior într-o sală de logopedie și au fost externați cu rezultate bune la prima lecție. Cei care au venit vorbesc despre cum a fost discursul lor înainte, cum au reușit să elimine neajunsurile acestuia (perseverență, perseverență, îndeplinirea obligatorie a sarcinilor și sfaturi de la un logoped etc.). Într-o astfel de lecție, un magnetofon poate fi folosit pentru a demonstra vorbirea copiilor înainte de începerea unui curs de cursuri de logopedie și după finalizarea acestuia. Pentru copiii mai mari se pot citi fragmente din scrisorile foștilor. bâlbâitorii. Astfel, cei care încep cursurile dezvoltă o dorință puternică de a obține o expresie frumoasă și liberă prin muncă asiduă și un sistem de exerciții speciale; este evocat un sentiment de încredere în puterea logopedului și încredere în rezultatul favorabil al orelor speciale.

În plus, în timpul primei sau celei de-a doua lecții, logopedul îi prezintă pe copii caracteristicile organizatorice ale orelor următoare: îi informează despre programul cursului, ajutoarele necesare orelor de curs, îi prezintă pe copii între ei, identifică particularitățile lor. comportament în birou, spune în ce vor consta cursurile viitoare, ce este un discurs frumos și corect, se efectuează o demonstrație a unui astfel de discurs (aceasta poate fi un exemplu de discurs al unui logoped sau ascultarea înregistrărilor cu spectacole ale artiștilor, maeștrilor). de expresie artistică; materialul trebuie să fie adecvat vârstei copiilor).

Încă de la primele lecții se învață exerciții de vorbire: pronunțarea sunetelor vocale, combinațiile acestora cu consoanele, învățarea poeziei însoțite de mișcări ale brațelor și picioarelor, imitarea mișcărilor corespunzătoare conținutului textului, pronunțarea serii automate (numărătoare, zile de săptămâna, lunile etc.), memorarea textelor psihoterapeutice pentru recitarea de dimineață (după somn) și de seară (înainte de culcare). De exemplu (dimineața): „Azi am dormit bine. M-am odihnit bine. Sunt într-o dispoziție foarte bună. Sunt calm, vesel, vesel. Astăzi mă așteaptă multe lucruri interesante. Îmi amintesc că învăț să vorbesc frumos. Îmi amintesc toate sfaturile logopedului. Astăzi voi încerca să vorbesc frumos și expresiv. Sunt sigur că voi învăța să vorbesc așa cum vorbesc artiștii.” (Seara): „Voi dormi acum. Astăzi am avut o zi foarte interesantă. Am fost într-o dispoziție bună și veselă toată ziua. Am fost calm și am vorbit bine. Am vorbit așa cum sunt predat în clasă. Acum voi încerca întotdeauna să vorbesc corect și frumos. Mă duc la culcare acum. Și mâine mă voi trezi vesel și bine dispus. Mâine mă așteaptă și o zi interesantă. Îmi voi urmări din nou discursul. Voi învăța să vorbesc frumos, ca niște artiști.”

Logopedul compune texte pentru autohipnoză în funcție de vârsta copiilor; cu unele modificări, poate, anticipând o lecție de logopedie, să îi pună pe copii să îndeplinească sarcinile acestei lecții. Textele pot fi repetate de către copil o dată sau de mai multe ori.

Concomitent cu învățarea exercițiilor de vorbire pentru copii, conceptele de frumos, vorbire corectă, din ce componente constă: sonoritate, expresivitate, ritm lejer și netezime, desfășurare a frazelor, dar fără sunete și cuvinte inutile, comportament corect în momentul conversației (liber, relaxat, calm, deloc agitat, fără mișcări auxiliare).

Copiii învață să privească cum vorbesc prietenii lor și ei înșiși. Dar în același timp, fără a se fixa pe eventualele ezitări! Ar trebui să se acorde atenție numai aspectelor de vorbire și comportament menționate mai sus. Fixare asupra vorbirii corecte!

În această perioadă, elementele vorbirii corecte sunt antrenate în zonele sănătoase de vorbire ale copilului. Acest lucru îi permite să minimizeze posibilele ezitări și, în același timp, să acorde o atenție deplină cerințelor logopediei pentru vorbire.

În această perioadă, logopedul are posibilitatea de a efectua exerciții de vorbire despre vorbirea conjugat-reflectată, răspunsuri la întrebări specifice, articulare tăcută, șoaptă, vorbire ritmată(poezii și proză). Antrenamentul corect al vorbirii se realizează în diferite condiții: din diferite poziții (șezând, în picioare, în mișcare, în picioare, apropiindu-se, de pe scaun etc.); în desfășurarea diverselor activități, diverse activități (modelare, desen, numărare, aplicații, limba maternă); jocuri didactice (loto, domino, telefon etc.). Pentru a complica situațiile de vorbire, la cursurile de logopedie sunt invitați cei din afară, care sunt prezenți doar la început, apoi se înscriu treptat la cursuri. La sfârșitul acestei perioade, se desfășoară o sesiune de instruire pe bandă. Lucru individual cu copiii cu bâlbâială asociată tulburări de vorbire, se desfășoară de un logoped concomitent și încă de la primele lecții ale copilului în cabinet.

Lucrul cu părinții în această perioadă este unic. Logopedul conduce prelegeri populare și conversații cu toți părinții despre bâlbâială (esență, cauze, metode de eliminare), sensul și direcția orelor de logopedie (diferite niveluri de vorbire intactă la copiii care se bâlbâie, sarcinile primei perioade). munca de logopedie, tehnici logopedice pentru prevenirea și eliminarea convulsiilor de vorbire etc.), despre rolul părinților în procesul de tratament și pedagogic (consultații și tratarea copilului cu medicii, regimul de acasă și atitudinea celorlalți, cursuri zilnice de vorbire la domiciliu, ținerea unui jurnal, urmând instrucțiunile logopedului etc.). Prelegerile generale nu exclud conversațiile individuale despre fiecare copil, specificul abordării și activitățile cu el.

În plus, în perioada pregătitoare, părinții trebuie să participe la ședințele de logopedie cu copiii de cel puțin 2-3 ori, unde li se arată clar metode de prevenire și depășire. spasme de vorbire, sunt prezentate principiile desfășurării orelor de logopedie.

Perioada de pregătire în ambulatoriu este de 20-22 de ședințe. Pe baza conceptelor și abilităților de vorbire corectă dobândite de copil în prima etapă, orele de logopedie din această perioadă urmăresc să stăpânească treptat zonele dificile ale vorbirii copil bâlbâit. Copilul este deja obișnuit cu succesul la clasă, simte că poate vorbi liber și frumos, astfel că sarcinile noi, care sunt implementate și foarte treptat de logoped, nu vor fi neașteptate sau excesiv de dificile pentru el.

La o lecție de logopedie, se învață un nou text de autohipnoză de dimineață și de seară. Materialul de la orele anterioare de vorbire este utilizat intens ca exerciții de vorbire.

În această perioadă se antrenează treptat în toate zonele greu accesibile. copil bâlbâit tipuri de vorbire și situații de vorbire: exerciții de vorbire (de la răspunsuri la vorbirea spontană, de la vorbirea liniștită la vorbirea tare); activitate (de la activități liniștite la cele active și emoționale, de la descrierea acțiunilor simple ale cuiva până la vorbirea despre setul complex de acțiuni viitoare); situații de vorbire (de la complicații ale situației din interiorul biroului până la situații complexe de viață). Într-o sală de logopedie, complexitatea situațiilor de vorbire apare datorită activităților și formelor variate ale orelor de logopedie ale copilului. Modelare, desen, aplicație, numărare, limba maternă, jocuri educative, jocuri în aer liber și, în final, jocuri de rol și jocuri creative. Acesta din urmă este deosebit de important pentru un copil, deoarece abilitățile de vorbire și comportament dobândite la cursuri trebuie transferate în viață.

În această perioadă se desfășoară două sau trei sesiuni de instruire și o sesiune comparativă de înregistrare pe bandă.

Mediul de clasă devine din ce în ce mai complicat din cauza activității tot mai mari a părinților. În afara sălii de clasă, consolidarea noilor abilități revine în mare măsură părinților. Un logoped conduce mai multe cursuri, apoi dă instrucțiuni părinților să-și exerseze vorbirea copilului la plimbare, într-un muzeu, într-un magazin etc.

Lucrul cu părinții în această perioadă presupune:

1) conduce prelegeri și conversații pentru toată lumea despre sarcinile perioadei de formare, despre caracteristicile psihologice ale persoanelor care se bâlbâie, despre diferite metode de tratare a bâlbâielii;

2) pentru cei prezenți la ore, arătați progresul copiilor și eficacitatea tehnicilor logopedice, instruiți părinții să conducă lecția sau o parte a ei cu copiii (planul și succesiunea lecției sunt gândite în prealabil de către logopedul și părintele);

3) acasă, părinții trebuie să monitorizeze respectarea de către copil a instrucțiunilor logopedului, să efectueze cursuri de vorbire, tine un jurnal de observatii.

În perioada de întărire, logopedul se confruntă cu sarcina de a continua să consolideze vorbirea corectă a copilului în condiții dificile, renunțând în același timp treptat la cursurile obișnuite de logopedie. Această perioadă acoperă timpul rămas din ciclul obligatoriu al orelor de logopedie (6-9 ore). La orele de logopedie se continuă munca intensivă pentru formarea vorbirii corecte (povestiri, conversații, vorbire spontană etc.) în jocuri de rol și creative, se fac repetiții pentru viitorul concert de absolvire etc. În afara sălii de clasă, se continuă și se intensifică exercițiile de formare a vorbirii în diverse situații. Se introduce următorul element - o repetiție acasă cu părinții sau colegii pentru un concert independent. Este recomandabil ca și copilul din instituția de copii să ia parte la pregătirea pentru viitorul concert.

Cursul orelor de logopedie obligatorii în cabinet se încheie cu un matineu sau un concert.

În perioada de plasament de muncă, părinții vizitează și ei sedinte de logopedie cu copii, participă activ la implementarea lor, urmează instrucțiunile logopedului pentru a consolida noile abilități de vorbire și comportament ale copilului în locuri publice și acasă și participă la pregătirea concertului de absolvire. Înainte de absolvire, logopedul discută despre caracteristicile sale cu părinții fiecărui copil și oferă recomandări privind crearea condițiilor necesare pentru consolidarea abilităților sale de exprimare liberă.

În funcție de rezultatele cursurilor, logopedul oferă instrucțiuni individuale. Pentru copiii cu vorbire practic sănătoasă se recomandă exerciții zilnice de vorbire și cursuri de vorbire acasă, vizitarea unei săli de logopedie o dată la două săptămâni, apoi o dată pe lună, o dată la 2 luni și în final o dată la 3 luni.

Pentru copiii cu simptome reziduale minore de bâlbâială, se recomandă exerciții zilnice de vorbire și exerciții la domiciliu și vizitarea unei săli de terapie logopedică o dată pe săptămână timp de 3 luni. După o scurtă pauză, repeta cursul orelor de logopedie, începând cu perioada de antrenament. Pentru copiii cu bâlbâială reziduală semnificativă se recomandă tratament în spital sau cursuri în instituții speciale. Acasă - exerciții zilnice de vorbire și ședințe repetate cu un logoped.

IN SI. Seliverstov „Bâlbâiala la copii”

Dicția bună este baza unei vorbiri clare și inteligibile. Claritatea și puritatea pronunției depind de funcționarea activă și corectă a aparatului articulator (vorbire), în special de părțile sale mobile - limba, buzele, palatul, maxilarul inferior și faringele. Pentru a obține claritatea pronunției, este necesară dezvoltarea aparatului articulator cu ajutorul unor exerciții speciale (gimnastică articulatorie). Aceste exerciții ajută la crearea unui fundal neuromuscular pentru dezvoltarea mișcărilor precise și coordonate necesare sunetului unei voci pline, dicție clară și precisă, împiedică dezvoltarea patologică a mișcărilor de articulație, precum și ameliorarea tensiunii excesive a mușchilor articulatori și faciali, dezvolta miscarile musculare necesare pentru folosirea libera si controlul unor parti ale aparatului articulator.

Rezumatul unei lecții individuale cu un copil care se bâlbâie (5-6 ani)

Plan

I. Partea introductivă.

1. Exerciții de vorbire - „Exerciții de pădure”.

II. Parte principală.

1. Învățarea noului dialog „Vulpea și cocoșul negru”.

2. Gimnastica cu degetele – „Iepuraș”.

3. Poezie cu o minge - „Minge în cerc”.

4. Povestirea din nou a basmului „Teremok”.

III. Partea finală.

2. Temă pentru acasă.

Progresul lecției

I. Partea introductivă.

1. Exercițiu de vorbire „Exercițiu de pădure”.

Scop: Dezvoltarea simțului tempoului și al ritmului.

Logoped: Bună, Milyausha! Ce mai faci? Să începem lecția prin a învăța un nou exercițiu de vorbire. Voi citi cântarea, iar tu repeți mișcările după mine:

O ghemuire, două sărituri,

Și din nou ghemuit.

Și apoi sări din nou -

Pasărea bate din aripi.

Și decolează fără să se uite înapoi.

Acesta este un exercițiu pentru păsări.

Și când micile vulpi se trezesc,

Le place să se întindă.

Dă-ți coada cu dibăcie.

Ei bine, ursul are piciorul strâmb

Își întinde laba larg,

Ori unul sau ambele sunt la locul lor.

El a marcat timpul de mult timp.

Și când este puțină taxă

Începe totul din nou.

II. Parte principală.

1. Învățarea unui nou dialog.

Scop: Dezvoltarea fluenței, unitatea vorbirii, dezvoltarea gamei vocale.

Logoped: Bravo! Acum să încercăm să învățăm un nou dialog. Voi citi frază cu frază, iar tu repeți după mine:

- Terenty, Terenty! Am fost în oraș.

- Boo-buu-buu, buu-buu-buu! A fost așa.

- Terenty, Terenty! Am primit decretul.

- Boo-buu-buu, buu-buu-buu! Am înțeles, am înțeles.

- Pentru ca tu, cocoș negru, să nu stai în copaci, ci să mergi toți pe pajiștile verzi.

- Boo-buu-buu, buu-buu-buu! Mergi așa.

- Terenty, Terenty! Cine merge acolo?

- Boo-buu-buu, buu-buu-buu! Om.

- Terenty, Terenty! Și cine aleargă după bărbat?

- Boo-buu-buu, buu-buu-buu! Mânz.

- Terenty, Terenty! Ce fel de coadă are?

- Ei bine, la revedere, Terenty, nu am timp acasă!

2. Gimnastica cu degetele.

Scop: dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

Logoped: Acum, hai să ne jucăm cu degetele. Mai întâi îți voi arăta, apoi vom încerca împreună.

Într-o casă (degetele întoarse în jos sunt coborâte pe masă) cu un acoperiș mare („Acoperiș”)

A trăit odată un iepuraș („Iepure”)

Dimineața a lansat o barcă în râu („Barcă”)

Iar seara a închis ușa casei lui („Ușa”) și s-a culcat („Somn”).

3. Poezie cu minge.

Scop: Coordonarea vorbirii cu mișcarea. Consolidarea ritmului de mișcare și cuvinte.

Logoped: Acum hai să ne jucăm cu mingea.

O singura data! O singura data! O singura data! O singura data!

Ca aceasta! Ca aceasta!

4. Povestirea din nou a basmului „Teremok”

Scop: Dezvoltarea pronunției corecte, calme, coerente, evidențierea intonațiilor, controlul volumului și timbrului vocii.

Logoped: Acum permiteți-vă să încercați să repovestiți basmul „Teremok”. În primul rând, voi citi frază cu frază, iar tu repeți după mine, apoi o să-ți pun întrebări, iar apoi vei încerca să povestești tu însuți basmul.

Zburând prin pădure, o muscă a văzut un turn. Am bătut, dar nu era nimeni acolo. Și a început să locuiască acolo. Un șoarece a trecut pe lângă. Bătut:

- Sunt eu, musca care clacă și tu cine ești?

- Sunt eu, șoricelule, lasă-mă să trăiesc cu tine.

Broasca-broasca a bătut și ea la ușa lor și au lăsat-o să trăiască și cu ei. Un iepuraș săritor a trecut și a decis să bată:

- Terem-teremok, cine locuiește în micul turn?

- Suntem noi - musca zgomotătoare, șoricelul, broasca care croncăie, vino și locuiește cu noi.

Curând, cei cinci au început să trăiască: o muscă zgomotătoare, un șoarece mic, o broască, un iepuraș săritor și un cocoș de pieptene de aur.

Într-o zi, un urs a trecut pe lângă - unul cu picior strâmb. A bătut și el la ușă.

- Terem-teremok, cine locuiește în turn?

- Suntem noi - musca zgomotătoare, șoricelul, broasca care croncăie, iepurașul săritor, cocoșul de pieptene de aur.

- Lasă-mă și eu să trăiesc cu tine.

L-au lăsat și pe el să trăiască. Ursul stângace s-a urcat pe acoperiș, nu a suportat turnul și s-a prăbușit. Apoi au construit un nou conac: mare și frumos. Au început să trăiască și să trăiască bine și să facă bani frumoși.

III. Partea finală.

Scop: Dezvoltarea structurii lexicale și gramaticale a limbii, coeziunea, fluența, expresivitatea vorbirii.

Repetați noul dialog acasă.

Caracteristicile unui copil care se bâlbâie.

Am început să mă bâlbesc acum jumătate de an. Părinții se plâng de oboseală, lipsă de atenție și anxietate. Grad scăzut de fixare asupra defectului cuiva. Un copil fără particularități clinice speciale, cu o formă ușoară de bâlbâială clonică.

kokarevala.narod.ru

Schița unei lecții de logopedie (grup de seniori) pe tema:
Rezumatul orelor de logopedie pentru copiii de vârstă preșcolară senior

Previzualizare:

REZUMATUL LECȚIEI DE SUBGRUP DE Terapie Logopedică

PENTRU COPII CARE BALBIE

VÂRSTA PREȘCOLARĂ SUPERIOR

PRIN METODĂ
NORMALIZARE DURABILĂ A DISCUTIEI.

(primul an de studiu)

Compilat de un profesor-logoped

Smirnova Tatyana Valentinovna

MDOU nr. 13, Rybinsk

1. Întăriți abilitățile de vorbire lină cu mișcări ale degetelor mâinii conducătoare în diferitele sale forme.
2. Extindeți capacitățile costal diafragmatic

Îmbunătățiți capacitatea de a pronunța vocale până la șase sunete într-o expirație

Exersați capacitatea de a observa pauzele de vorbire

Îmbunătățiți tehnica mișcărilor expresive, coordonarea silabelor și mișcarea ritmică

Dezvoltați o expirație lungă a vorbirii.

Dezvoltați difuzarea vocală blândă și performanța vocală unificată

Dezvoltați componentele prozodice ale vorbirii (înălțimea, puterea vocii, ritmul vorbirii, expresivitatea intonației).

10. Cultivați un comportament de vorbire îndrăzneț

ECHIPAMENT: alocație pentru inflație pentru fiecare copil,

imagini cu sunete diferite,

tabel cu exerciții de Peter Guberin,

pălării pentru punerea în scenă a unei poezii.

Învățarea poeziei „Glumă” de V. Viktorov

Dima - urmăriți o intrare moale și lină în vorbire

Vika – expirație lungă de vorbire

Katya – observă pauzele de vorbire

Vika – transmite diverse stări emoționale folosind intonația

1. Punct organizatoric:

Mă bucur să te văd.

Poate unul la altul

Ne vom întinde mâinile.

Soare în palmă

Asta se întâmplă în copilărie

Pentru că în copilărie

Multă rază de soare în inimă.

Astăzi, la clasă, vom pleca într-o călătorie magică de-a lungul râului „vorbirii frumoase”. Voi veți fi marinari, iar eu voi fi căpitanul vostru. Ascultă-mă cu atenție, amintește-ți totul și repetă după mine.

2. Dezvoltarea coordonării și a ritmului mișcărilor.

Spune poezii cu mâinile tale.

Stau pe pod și țin binoclul în mâini

Valurile stropesc ușor, legănatul este liniștit deocamdată.

Valurile au devenit brusc puternice

Și toți au căzut de pe pitch.

Mă țin strâns de frânghie

Deodată vântul mi-a suflat de pe șapcă.

Am început să prind cu mâna

Aproape că a căzut de pe pod.

Marinarii, repetați-mi comenzile.

Gimnastica de Peter Guberin.

I – HOP – TA – NA – SA

Pentru ca pânzele să se umfle pe o navă, este nevoie de aer și vânt. Deci avem nevoie de aer pentru a vorbi.

Un fulg de nea alb zboară,

Atât de curat, atât de curajos. Copiii sufla pe fulgi de nea: calm si

Ce aer curat pe râu. Hai să respirăm.

„Atingeți-vă degetul de la picior” Înclinați-vă în jos – expirați ascuțit fff

Pentru a merge pe spate, trage-ți picioarele până la piept - expiră cu

Trebuie să te transformi într-o minge. sunet fff

Nu este ușor să pedalezi, expiră pentru fiecare mișcare a picioarelor tale.

Dacă mergi departe. cu sunet fff

Întins și în picioare, puneți mâinile pe burtă.

Aici umflam balonul, respiram adanc pe nas

Și o verificăm cu mâinile noastre. (burta înainte), expiră liber

Mingea izbucnește - expirăm (burtă înapoi).

Ne relaxăm mușchii.

Bug, bug, buzz. Mâinile în lateral - inspirați,

Unde te ascunzi, cobori - expira

Spune. Cu sunetul „zh”

Gâște, ești gâște. Aplecă-te încet înainte -

Labele roșii expiră „ha”, se îndreaptă -

— Acești tipi, adevărați marinari, vorbesc lin și coerent.

„Discursul tău curge lin, fără întreruperi, așa cum apa știe să curgă.”

Frecați și încălziți-vă mâinile

Și ne spălăm pe față cu căldură.

Rake elimină toate gândurile rele.

- Atingeți-vă fruntea cu degetele de la mijloc până la tâmple. Emite sunetul „m”

- Apăsați din spatele nasului până la urechi. Emite sunetul „m” sau „n”

Ne întindem buzele pentru a le face să zâmbească.

- Atingeți spațiul supralabial cu vârful degetelor. Expiră și trage sunetul „v”.

- Apăsați sub buza inferioară. Desenăm sunetul „z”.

Vom bate la sân.

- Atingeți partea de sus a pieptului. Extragem sunetele „m” sau „zh” în timp ce expirăm.

Și curgem pe gât până la umeri.

Un exercițiu pentru ameliorarea tensiunii de la mușchii faciali și articulatorii.

Degetele apasă în spatele urechilor și deschid gura.

„daom”, „gaom”, „baom”, „mais”.

Băieți, am primit scrisori, dar nu au fost scrise, ci desenate.

Prima scrisoare conține un cântec de leagăn. Să-l cântăm a-a-a-a.

Următoarea scrisoare arată o barcă. Să dăm un semnal

Liniște oo-oo, tare oo-oo. Scurt y y, lung y____________.

Acum să trimitem salutări tuturor.

Sunete cântând cu gesturi, sfoară, mână. (împreună)

Sunete cântând cu diferite intonații. (unul câte unul)

Exerciții cu ambuteiaje.

Vorbirea în ritmuri diferite, cu diferite puteri ale vocii: liniștit, tare; cu inversarea stresului logic.

„Senya și Sanya au un somn cu o mustață în plasele lor.”

6. Lucrați abilitățile de vorbire fluentă. Discurs poetic.

Elemente de auto-antrenament. Se aude muzica.

„Ne-am așezat confortabil și calm, am închis ochii. Să ascultăm sunetele muzicii.

Ne simțeam călcâiele, burtica, mâinile grele. Sunt calm/5, tot corpul meu este calm. Respirația este lină și calmă./5

Respir în pace și respiră pace /5.

— De asemenea, marinarilor le place să glumească. Să ne amintim și să spunem poezia „Glumă” (povestire cu gesturi, cu mâna în roluri). Vreau să vă reamintesc regula: atunci când vorbiți, trebuie să vă uitați la persoana cu care vorbiți.

„Băiatul merge la doctor:

- Mă doare stomacul.

— Am mâncat o piersică, era verde și nu coaptă.

Medicul a dat picături pentru ochi:

- Să fie de zece ori pe zi,

Poate vei înțelege mai bine

Ce bagi in gura?

Călătoria noastră s-a încheiat. Ți-a plăcut să călătorești de-a lungul râului de vorbire frumoasă? Gândește-te și spune-ne în întregime ce ți-a plăcut la lecție.

Logopedul notează aspectele pozitive ale muncii fiecărui copil.

1.Leonova S.V. Corectarea psihologică și pedagogică a bâlbâielii la copiii preșcolari / Ed. V.I.Seliverstova. – M., 2004.

2.Andronova L.Z. Cum să tratezi bâlbâiala. – M., 1993.

3. Bakhmatova Z.N., Friedrich I.A. Neted, lent, frumos... - M., 2010

Schița unei lecții de logopedie (grupa mijlocie) pe tema:

Rezumatul unei activități educaționale integrate pentru copiii cu bâlbâială nevrotică

Rezumatul unei sesiuni de logopedie pentru copiii preșcolari cu bâlbâială

Grupul mijlociu, formă nevrotică de bâlbâială

Subiect: dezvoltarea formei de însoțire a vorbirii în procesul activității manuale (aplicarea steagului)

Formarea capacității de a regla tensiunea și relaxarea mușchilor corpului tău

Formați durata și netezimea expirației vorbirii

Dezvoltarea tempoului, a ritmului și a fluenței vorbirii

Dezvoltarea întrebărilor și răspunsurilor, însoțitoare de forme de vorbire cu ajutorul suportului vizual

Dezvoltarea mobilității aparatului articulator

Dezvoltarea simțului ritmului

Dezvoltarea coordonării vorbirii cu mișcarea

Consolidarea abilităților de vorbire cu întrebări și răspunsuri

Consolidarea abilității formei de vorbire însoțitoare

Introducerea tehnologiei de creare a drapelelor

Insuflarea abilităților de comportament organizat și lucru în echipă

Formarea motivației pozitive pentru cursuri

Echipament: mingi, obiecte ușoare (pufurile), tablouri pentru gimnastică de articulare, frunze dreptunghiulare roșii, lipici, foarfece, bețișoare de lemn.

Buna baieti! Să începem lecția!

Acum o să-ți citesc poezie, iar tu închizi ochii. Începe „Visul magic”. Nu vei adormi cu adevărat, vei auzi totul, dar nu te vei mișca și nu vei deschide ochii până nu-ți dau voie. Ascultă cu atenție și repetă-mi cuvintele pentru tine, nu este nevoie să șoptești, odihnește-te calm cu ochii închiși. „Visul magic” se va încheia când voi spune: „Deschide ochii! Scoală-te!

Atenție, se apropie un „vis magic”...

Ne odihnim linistiti...

Mâinile noastre se odihnesc...

Picioarele se odihnesc si ele...

Gâtul nu este încordat și relaxat...

Buzele se despart ușor...

Respirați ușor... uniform... adânc...

Toată lumea deschide ochii și se ridică!

2. Încărcare generală a motorului

Exerciții de relaxare:

Stai în cerc, coboară brațele de-a lungul corpului:

• ridicați umărul drept la urechea dreaptă, „aruncă” (coborâți până la poziția inițială), umărul stâng la urechea stângă, aruncați, ridicați ambii umerii și apoi aruncați.
• lasă-ți capul pe piept, apoi numără încet de la 1 la 4.
• ridicați brațele, relaxați-vă mâinile, coatele, aruncați-le de-a lungul corpului (toate numărând 1-4)
• cu mâinile relaxate, imitați mișcările ca atunci când clătiți hainele
• ridicați piciorul, genunchii la nivelul șoldului, alternativ stânga - dreapta
• îndoaie-ți trunchiul, atârnă-ți brațele ca niște bici, ridică-te încet

3. Exercițiu de vorbire

Formarea respirației diafragmatice inferioare

• Umflați și dezumflați baloanele
• Dezumflarea și umflarea obiectelor ușoare

Exercițiile de voce sunt efectuate simultan cu antrenamentul de respirație diafragmatică:

Inspirați și expirați, controlându-vă stomacul cu mâna, apoi, în timp ce expirați, emiteți sunetul -a-

Întindeți alternativ vocalele -a-, -o-, -u-, fără pauză, un sunet trece în altul

-a- tare, -u- liniştit, -o- moderat

Exerciții pentru dezvoltarea mobilității aparatului articulator și comutabilitatea de la o mișcare la alta:

Limba pe terenul de sport

Deschideți ușor gura. Scoateți limba din gură cât mai mult posibil și trageți-o în stânga și în dreapta.

Deși nu este ușor

Deschideți gura și nu o închideți. Atingeți limba spre nas.

Aproape de bărbie.

Deschide-ti gura. Întindeți-vă limba spre bărbie.

Cu pricepere a făcut o punte,

Și-a dat coada de cal în jos.

Deschide-ti gura. Ascundeți vârful limbii în spatele dinților inferiori. Ondulează partea din spate a limbii.

Și acum limba este ca o minge,

Salturi de sus pentru dinți.

Ține-ți gura larg deschisă. Atingeți vârful limbii pe suprafața interioară a incisivilor superiori.

Grabit la hipodrom

Stătea călare pe cal.

Deschide gura larg și zâmbește. Faceți clic încet pe limba, sugând-o până la cerul gurii. Întindeți ligamentul hipoglos.

S-a transformat într-o ciupercă pe tulpină.

Ține-ți gura larg deschisă și zâmbește. Suge-ți limba până la cerul gurii și ține-o în această poziție timp de 10 secunde. Trageți ligamentul hipoglos.

Limba este acum gimnastă.

Spus pentru noi.

Deschide-ti gura. Ridicați limba de dinții de sus. Dă-o dracului. Țineți-l cu dinții.

Și acum s-a întors

S-a întins și s-a ghemuit într-un tub.

Deschideți ușor gura. Scoateți-vă limba largă. Îndoiți marginile limbii spre interior.

Limba este puțin obosită.

S-a întins liniştit.

Scoateți-vă limba largă. Relaxează-ți mușchii limbii. Țineți-l în această poziție timp de 10 secunde.

Confruntarea cu sunete dificile

AND - Adeziv - Adeziv - Adeziv - Adeziv

I - DREPTUNGUN - DREPTUNGU - DREPTUNGU - DREPTUNGH

E – TRE – TRIANGUL – TRIANGUL – TRIANGUL

4. Coordonarea vorbirii cu mișcările

Într-o sticlă de apă

Și o crenguță de cireș

Sunt liniștit noaptea

Și într-un borcan cu apă

Dacă cu perii

Dintr-o dată se va ridica un banner

Dar mama a văzut

Ea a venit și a spus:

- Nu va crește! Nu! —

Nu fi trist, fiule!

E mai bine pe cont propriu

Vei deveni ca tata -

Și bannerul este mare

Îl vei purta în mâini.

Se citește poezia și se bate ritmul, cu un creion pe masă, sau bătând palma.

5. Lucru de vorbire

Acum vom face un steag de hârtie pe un băț. Voi distribui frunze dreptunghiulare roșii. În lecția anterioară am învățat cum să împăturim bucăți de hârtie în jumătate. Faceți acest lucru acum (în timpul lucrului, logopedul pune întrebări fiecărui copil):

Katya, ce faci acum? (împătur hârtia în jumătate)

Ce culoare este hârtia? (roșu)

Ce formă are frunza? (dreptunghiular)

Acum să lipim ambele jumătăți împreună. Uite, copii, pun lipici pe o jumătate. Am intins lipiciul cu grija, putin cate putin. Acum faci la fel.

Tanya, ce faci? (am pus lipici pe o jumatate)

Acum, Andrey, spune-mi, ce faci, dar fără a repeta cuvintele Taniei? (aplic lipici aici)

- și tu Ilya (unge o jumătate de frunză cu lipici)

Acum vă voi arăta cum să lipiți un steag pe un băț. Priveste cu atentie. Acum fă același lucru cu steagul tău.

Ce faci acum cu steagul tău? (Îl atașez de băț), (Îmi atașez steagul de băț)

Bravo, arată-vă steaguri unul altuia.

Acum puneți mâinile pe birouri, respirați adânc și expirați.

6. Tema pentru acasă

Băieți, veți face treaba asta din nou acasă și vă veți învăța pe părinții cum să creeze aceleași steaguri. Și mai gândiți-vă, găsiți acasă ce alte steaguri mai sunt și spuneți-ne despre ele.

Toată lumea a făcut bine astăzi, steagurile au ieșit frumoase. Vom continua să învățăm cu atenție, să facem meșteșuguri și să ne ajutăm reciproc.

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Obiective: Activarea vocabularului.

Acest rezumat al unei lecții individuale de logopedie conține, pe lângă material direct despre automatizarea sunetelor [s] și [l], material despre utilizarea diferitelor jocuri în lucrul de vorbire cu copiii.

Rezumatul unei lecții individuale pentru copiii preșcolari cu retard mintal pe tema „Iarna a venit să ne viziteze”.

Formarea pregătirii pentru școală este una dintre sarcinile principale în munca profesorilor preșcolari.

Rezumatul unei lecții deschise pentru copiii preșcolari cu dizabilități: „Băieți prietenoși”.

Activarea și actualizarea dicționarului pe tema „Insecte”. Îmbunătățirea deprinderii de a scrie povești descriptive despre obiecte conform unui plan întocmit anterior. Îmbunătățirea gramaticii.

Activarea și actualizarea dicționarului pe tema „Vara roșie”. Consolidarea ideilor despre vară și semnele ei. Îmbunătățirea structurii gramaticale a vorbirii. Îmbunătățirea abilităților silabice.

Rezumatul unei lecții individuale de terapie logopedică despre corectarea bâlbâială pe tema: „Floare - șapte culori”

Grăbește-te să beneficiezi de reduceri de până la 50% la cursurile Infourok

Rezumatul sesiunilor individuale de logopedie

privind corectarea bâlbâielii pe tema: „Floare - șapte culori”

introduceți basmul lui V.P Kataeva „Floare cu șapte flori”

antrenează respirația vorbirii;

dezvoltarea abilităților de recunoaștere a culorii obiectelor; dezvoltă atenția pentru recunoașterea culorii obiectelor;

dezvolta atentia, gandirea, imaginatia, extinde vocabularul;

promovează un sentiment de bunătate și receptivitate;

consolidați abilitățile de exprimare fără ezitare în stadiul discursului cu întrebări și răspunsuri;

lucrul fluenței vorbirii, tempo, ritm;

dezvoltarea auzului fonemic;

dezvoltarea coordonării abilităților motorii grosiere și fine;

întărește abilitatea de relaxare în contrast cu tensiunea;

dezvoltarea abilităților independente de vorbire.

Oglindă, aspect de flori în șapte culori, imagini cu nori, o lumânare, o imagine a conturului unei lumânări pe o foaie de hârtie, dreptunghiuri colorate, cercuri multicolore cu numere, un pian de jucărie, fluturi de hârtie pe șir.

Logoped: Uite ce interesanți sunt norii deasupra noastră. Un nor neobișnuit a venit la noi.

Logopedul citește o poezie:

Se fac exercitii faciale cu copilul in fata oglinzilor conform textului si imaginilor (norii).

ÎN dintr-un nor vesel

Rade de mine:

- De ce iti strang ochii asa?

Ce amuzant esti!

A iată un alt nor

E o briză de la mama

Dintr-o dată a luat-o departe.

Și deodată apare un cer amenințător

Și cu un pumn uriaș

Mă amenință cu furie.

Un nor mic

N iadul plutește ca un lac,

Și un nor de surpriză

Logoped:Înainte de a merge la partea principală a lecției, trebuie să ne relaxăm și, prin urmare, acum vom juca jocul „Visul magic” cu tine. Cu ochii închiși, ascultă cu atenție și repetă-mi cuvintele pentru tine și urmează instrucțiunile mele.

Ne odihnim în pace... (De două ori)

Adormim într-un somn magic...

Mâinile noastre se odihnesc...

Picioarele se odihnesc si ele...

Gâtul nu este încordat

Buzele se despart ușor...

Totul este minunat de relaxant. (De două ori)

Pauză lungă. Copilul este scos din „Somnul magic”:

Ne-am odihnit linistit.

Am adormit într-un somn magic...

Mai tare. Mai repede. Mai energic:

E bine să ne odihnim!

Dar este timpul să te trezești!

Strângem pumnii mai strâns,

Le ridicăm mai sus.

Deschide ochii și ridică-te!

Logoped: Jocul s-a terminat. Te-ai odihnit puțin, te-ai calmat, brațele, picioarele și întregul corp relaxate. Buzele și maxilarul inferior s-au relaxat și ele.

Logoped: Astăzi, vă voi spune un basm minunat de Valentin Petrovici Kataev „Tsvetik Semitsvetik”.

Așa că începe basmul. A fost odată o fată, Zhenya. Într-o zi, mama ei a trimis-o la magazin să cumpere covrigi. Fata a cumpărat niște covrigi și a plecat acasă. Dar pe drum, un câine necunoscut a abordat-o pe nesimțite. Și în timp ce Zhenya căsca și citea semnele, câinele a mâncat toate covrigile.

- O, un câine urât! – a strigat Zhenya și s-a repezit să o ajungă din urmă.

Nu am ajuns din urmă cu câinele, dar m-am rătăcit eu însumi. Fata s-a speriat și a plâns. Dintr-o dată. Din senin a apărut o bătrână. I s-a făcut milă de Zhenya, a adus-o în grădina ei și a cules o floare foarte frumoasă din grădină - o floare cu șapte flori, cam la fel ca aceasta. (Arătând o floare) Bătrâna i-a dat fetei o floare - una cu șapte flori și i-a spus că îi poate îndeplini oricare dintre dorințe, tot ce trebuia să facă era să aleagă una dintre petale, să o arunce și să spună:

Zboară, zboară petală

De la vest la est,

Întoarce-te din nou în cerc.

De îndată ce atingi pământul,

Am poruncit să se întâmple asta sau asta. Și aceasta se va face imediat.

Zhenya i-a mulțumit politicos bătrânei, care a dispărut brusc undeva, apoi a rupt o petală galbenă, a aruncat-o și a spus: (Cuvinte)

Spune-mi să fiu acasă cu volanele!

Logoped:Și pornind de la acest loc, îmi voi permite să fac schimbări în basm.

Dar floarea noastră cu șapte flori nu va îndeplini imediat dorințele fetei, ci numai după ce vom îndeplini sarcina scrisă pe spatele petalei.

Logoped:Și așa ne începem călătoria prin basm.

Copilul culege o petală dintr-o floare și spune cuvintele:

Prin nord, prin sud,

Să fiu, după părerea mea, condus.

Logoped: Acum întoarceți petala și citiți ce este scris pe ea. Misterios.

Aceasta înseamnă că trebuie să ghiciți articolul pe baza descrierii combinației de culori.

Rotund, nu o lună, galben, nu unt, cu coadă, nu șoarece. ( Ridiche)

Stacojiu în sine este zahăr, caftanul este verde, catifea. ( Pepene)

Morcovii albi cresc iarna. ( Sloi de gheaţă)

Logoped: Bine făcut. Am ghicit toate ghicitorile.

Și chiar în acel moment, Zhenya s-a trezit acasă și în mâinile ei era o grămadă de covrigi!

Fata a vrut să pună o floare atât de minunată în vaza preferată a mamei ei. Dar ea a rupt-o din greșeală în bucăți mici.

Zhenya a rupt rapid petala roșie, a aruncat-o și a șoptit.

Logoped: Așa că rupe petala roșie. Și citește-i titlul. Curcubeu.

Aceasta înseamnă că trebuie să numești toate culorile curcubeului în ordine. (Îmi amintesc de propoziția indiciu „Fiecare vânător vrea să știe unde stă fazanul”)

(Așează dreptunghiuri după culoare).

Înainte de a avea timp să rostească cuvintele prețuite, cioburi s-au târât unul spre celălalt și au început să crească împreună.

Zhenya a intrat în curte. Și acolo se joacă băieții: se prefac că sunt la Polul Nord, pe slot de gheață. Fata le-a cerut băieților să o ducă la joc, dar ei nu au fost de acord și au alungat-o pe Zhenya.

- Și nu este necesar. Voi fi la Polul Nord chiar și fără tine acum. Doar nu pe unul ca al tău. Dar serios. – a rupt ea petala albastră și a spus.

Logoped: Scoate petala albastră. Citiți cum se numește Computațională.

Exercițiu:„Descifrează și rezolvă exemplul.” Folosind codul, trebuie să înlocuiți cercurile multicolore cu numerele corespunzătoare și să rezolvați exemplele rezultate.

Și fata a ajuns la Polul Nord. Cum era, într-o rochie de vară, cu picioarele goale, și acolo erau o sută de grade sub zero! Și apoi șapte urși polari au ieșit din spatele sloturilor de gheață! Zhenya era speriată. A plâns, dar lacrimile s-au transformat în țurțuri și i-au atârnat pe nas. Ca pe o conductă de scurgere.

Nu-și amintește de frică. Fata a apucat cu degetele o floare care devenise înghețată - o floare de șapte, și a scos o petală verde și a țipat în vârful plămânilor... (Pronunțarea cuvintelor)

Veli. Ca să fiu din nou în curtea mea!

Logoped: Scoate petala verde și citește ce scrie pe ea. Aer.

Exercițiu:- Trasează conturul cu un creion, punct cu punct, și vei afla ce obiect este reprezentat.

Copilul trece un creion de-a lungul punctelor.

Logopedul pune întrebări pe parcurs:

Ce culoare are creionul tău?

În ce direcție legați punctele?

În ce direcție ai întors creionul? etc.

Ce articol ai primit? (Lumânare)

Logoped: Această lumânare este desenată pe o foaie de hârtie, iar cu ajutorul cuvintelor magice o putem transforma într-una adevărată. Închideți ochii și spuneți cuvintele magice:

În acest moment, logopedul pune pe masă o lumânare aprinsă.

Logoped: Deschide ochii și vezi ce s-a întâmplat. Să suflăm lumina pentru a o face să danseze. Dacă suflam mai tare, lumina va valsa; dacă suflam mai puțin, lumina va dansa în liniște.

(Copilul face exercițiul)

Logoped:Și cu ajutorul nostru, Zhenya s-a trezit înapoi în curte. Băieții nu le-au crezut. Că se afla la adevăratul Pol Nord. Fata a fost supărată de ei și s-a dus să se joace în curtea vecină.

Ea a venit și a văzut că fetele aveau jucării diferite. Cine are un carucior? Unii au o minge, unii au o coarda de sărit, alții au o bicicletă. Aici Zhenya a devenit atât de enervată. Că ea a rupt o petală portocalie și a spus...(cuvinte) a dus la toate jucăriile. toate care există pe lume erau ale mele!

Logoped:Și scoți petala de portocală. Și citește cum se numește. Muzical.

Acum vom compune melodii scurte. Eu joc și tu repeți. Să începem cu cheia indicată de litera... (copilul numește litera de pe cheie. Sarcina este efectuată de 5 ori.)

Acestea sunt melodiile neobișnuite cu care am venit.

Logoped: Jucăriile au venit la Zhenya din toată lumea. Au fost atât de mulți. Traficul în oraș s-a oprit. Polițiștii s-au urcat pe stâlpi de iluminat și nu au știut ce să facă.

- Destul, destul! Și ea a țipat de groază. Zhenya, strângându-și capul.

- Glumeam! Nu am nevoie deloc de atâtea jucării. Mi-e teamă..

„Și apoi fata a rupt petala violet. Ea a aruncat-o și a spus repede...

Comandați toate jucăriile pentru a reveni în magazine!

Logoped: Alegeți o petală violet. Cum se numește, citește. Respirator.

Exercițiu: Suflați pe fluturi și expirați și spuneți un alt nume pentru culorile pe care nu le-am numit astăzi în clasă (De exemplu: albastru de colț, turcoaz, purpuriu etc.)

Și imediat toate jucăriile au dispărut.

Zhenya s-a uitat la floarea ei și a văzut că a mai rămas o singură petală.

- Asta e chestia! Se pare că am cheltuit șase petale și nicio plăcere. Asta este în ordine! Voi fi mai inteligent pe viitor.

Logoped: Pe ce ai cheltui ultima ta petală?

Probabil, Zhenya ar fi cheltuit ultima petală inutil. Dacă nu aș fi întâlnit un băiat. Băiatul era foarte drăguț. Avea ochi mari albaștri și a fost imediat clar că nu era un luptător. Numele lui era Vitya. Și era șchiop, așa că nu se putea juca cu ceilalți copii. „Acesta este pe viață”, a spus Vitya.

- O, ce prostii vorbesti! – a exclamat Zhenya și a smuls ultima petală albastră, și-a lipit-o de ochi pentru un minut, apoi și-a descleșcat degetele și a cântat cu o voce subțire, tremurând de fericire... (cuvinte)

Spune-i lui Vitya să fie sănătoasă!

Logoped: Scoate ultima petală și citește ce scrie Zana.

Sarcina: „Numiți basmele ale căror titluri conțin orice culoare și arată dreptunghiul corespunzător.” („Ivan Țareviciul și lupul gri”, „Scufița roșie”, „Gâtul cenușiu”, „Barbă albastră, floarea stacojie”, „Cocoșul pieptene de aur”, „Vrăjitorul orașului de smarald”).

Și chiar în acel moment băiatul a sărit de pe bancă, a început să joace tag cu Zhenya și a alergat atât de bine încât fata nu l-a putut ajunge din urmă, oricât s-a străduit.

Logoped: Spune-mi ce învață acest basm? (A face bine oamenilor buni este mult mai plăcut decât să te gândești doar la tine. Trebuie să înveți să fii sensibil și receptiv.)

Logoped: Călătoria noastră s-a încheiat. Ai îndeplinit foarte bine toate sarcinile. Vă rugăm să împărtășiți impresiile dvs.